Презентация на тему к родительскому собранию Адаптация 1 класса

этого зависела Ваша жизнь. Л.Кьюби
ЦЕЛЬ: Создать

благоприятные условия для адаптации ребёнка в школе, обеспечивающее его дальнейшее благополучное развитие, обучение, воспитание.

от различных факторов уровень адаптации детей к новым условиям

может быть разным: высоким, средним и низким. Психологами доказано, что наиболее напряженными для всех детей являются первые четыре недели обучения. А.Л. Венгер описывает три уровня адаптации к школьному обучению:

1. Высокий уровень адаптации. Первоклассник положительно относится к школе; требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко, глубоко и полно; решает усложненные задачи; прилежен, внимательно слушает указания и объяснения учителя; выполняет поручения без лишнего контроля; проявляет большой интерес к самостоятельной работе; готовится ко всем урокам; занимает в классе благоприятное статусное положение.

школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний; понимает учебный

материал, если учитель излагает его подробно и наглядно; усваивает основное содержание учебных программ; самостоятельно решает типовые задачи; бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным; общественные поручения выполняет добросовестно; дружит со многими одноклассниками.

школе, нередки жалобы на нездоровье; доминирует подавленное настроение; наблюдаются

нарушения дисциплины; объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно, самостоятельная работа с учебником затруднена; при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса; к урокам готовится нерегулярно, ему необходим постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей; сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха; близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.

и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному

школьному обучению. Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» (24б,20б,22б)

режима дня

-психологический климат в семье
-Необходимость игры - самооценка ребёнка
-Правильная посадка - самоценность ребёнка для родителей
-Организация правильного питания - формирование интереса к школе
-Развитие двигательной активности - дружеское общение с одноклассниками
-Воспитание самостоятельности и - недопустимость физического воздействия
ответственности - предоставление самостоятельности
- учёт темперамента ребёнка
- организация контроля за учёбой
- поощрение за успехи и достижения
- моральное стимулирование
- развитие самоконтроля и самооценки

потерь, ухудшения самочувствия, настроения, самооценки ребёнка, учителем в первом

классе необходимо:

потребностей ребёнка
Помогать школьнику сформировать навыки и внутренние психологические механизмы

необходимые для обучения и общения в школьной среде

потухли?

которыми обычно сталкивается ребёнок в первые месяцы обучения

в 1 классе

Изменяется характер взаимодействия учителя с детьми: число запретов и предписаний резко увеличивается, отношение взрослых к нарушению правил поведения становится существенно более серьёзным.

Появляется учебное содержание, от усвоения которого зависит самооценка и социальный статус ребёнка, ответственность ребёнка перед лицом учителя и родителей.

сверстниками и старшими детьми усугубляет эту ситуацию.
Фронтальные формы организации

учебного процесса требуют от детей серьёзного напряжения и конценрации. У ребёнка часто отсутствует интерес к такого рода занятиям, вся его деятельность протекает под влиянием внешнего давления учителя. Это приводит к повышенной утомляемости и эмоциональному дискомфорту детей.

своим вниманием,
слушать и слышать учителя,
работать по образцу и по

инструкции,
ориентироваться на листе бумаги,
выполнять не сложные графические работы,
различать в словах звуки и чётко их проговаривать,
иметь развитую моторику рук.

в какую-то сторону указывает на проблемы адаптации ребёнка именно

в этом направлении. Чем больше вытянут треугольник, тем хуже идёт адаптация

положительные эмоции отрицательные эмоции
-хвалили

-упрекали
-поощряли -подавляли
-одобряли -унижали
-целовали -обвиняли
-обнимали -осуждали
-ласкали -отвергали
-сопереживали -позорили
-улыбались -читали нотации
-восхищались -лишали чего-то
-делали подарки -ставили в угол

тебе, что…
-Сколько раз надо повторять…
-О чём ты только думаешь…
-Неужели

тебе трудно запомнить, что…
-Ты становишься…
-Ты такой же как,…
-Отстань, некогда мне…
-Почему Лена (Настя, Вася и т.д.) такая,
а ты - нет…

т.д.).
-Как хорошо, что у меня есть ты.
-Ты у меня

молодец.
-Я тебя очень люблю.
-Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.
-Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
-Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.

чужого, но и своё не отдавай.
Попросили - дай, пытаются

отнять - защищайся.
Не дерись без причины.
Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
Играй честно, не подводи своих товарищей.
Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего.
Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и не обижайся.
Старайся всё делать вовремя и думай о хороших результатах. Они обязательно у тебя будут.
Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
Старайся быть аккуратным.
Почаще говори: давай дружить, давай играть.
Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!