Презентация на тему Консультация для родителей Что такое дисграфия и как помочь ребенку-дисграфику?

в стойких повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью ВПФ,учавствующих в процессе

письма, при сохранном зрении, слухе, интеллекте, при регулярном пед.процессе.

писательница Агата Кристи, «королева детектива», за свою жизнь написала

больше 80 книг. Не всем известно, что маленькая Агата никак не могла научиться писать. Она делала столько ошибок и писала так медленно, что родители забрали ее из школы, и девочке пришлось продолжить обучение дома. До конца своей жизни Агата Кристи так и не научилась грамотно писать и делала множество орфографических ошибок.

Петр I совершенно безграмотно писал, и, как ни бились его наставники, они ничего не могли с этим поделать.
Петр мог не обратить внимания на отсутствие каких-то букв в написанном слове, и это не считая просто орфографических ошибок.

Ханс Кристиан Андерсен.
Поначалу редакторы

возвращали ему рукописи, даже не дочитав их до конца, и по Копенгагену долго ходили слухи о «потрясающе неграмотном авторе». В одной газете написали: «Человек, который так глумится над своим языком, не может быть писателем». И это почти правда – обычно дислектики выбирают себе профессию, не связанную с чтением и письмом.

Леонардо Да Винчи писал и рисовал левой рукой и оставил 7 тысяч страниц дневников, написанных зеркально. Нормально их можно прочитать, если подставить зеркало или перевернуть бумагу на просвет.

в процессе чтения и письма- минимальная мозговая дисфункция (ММД),

родовые травмы.
- Запаздывание созревания этих систем мозга или нарушение их функционирования вследствие длительных соматических заболеваний детей в ранний период их развития.
- Неблагоприятные внешние факторы (неправильная речь окружающих, двуязычие, недостаточное внимание к развитию речи ребенка в семье).
- Леворукость (особенно переученная).
- Раннее освоение грамоты по методикам слогового чтения без этапа звукобуквенного анализа.

Причины возникновения дисграфии:

восприятия, внимания, моторики, зрительно-пространственных ориентировок и т.д.

Речевые симптомы
Ошибки на

уровне буквы

Ошибки на уровне слова

Ошибки на уровне предложения

языкового анализа и синтеза
4. Аграмматическая
5. Оптическая (зрительная)

ВИДЫ ДИСГРАФИИ:

покрыто рёбрышками или пупырышками.
2. Корпус ручки должен быть трёхгранным,

карандаша – шестигранным.
3. Предпочтительнее пользоваться гелевыми ручками (можно и перьевыми).

Хитрости в выборе канцелярских принадлежностей

нужна книжка, скучная и с достаточно крупным (не мелким)

шрифтом. Ученик каждый день в течение пяти (не больше) минут работает над следующим заданием: зачеркивает в сплошном тексте заданные буквы. Начать нужно с одной буквы, например, «а». Затем «о», дальше согласные, с которыми есть проблемы, сначала их тоже нужно задавать по одной. Через 5-6 дней таких занятий переходим на две буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается или обводится в кружочек. Буквы должны быть «парными», «похожими» в сознании ученика.

Упражнения, которые помогут в преодолении дисграфии

всё, что пишется, проговаривается пишущим вслух в момент написания

и так, как оно пишется, с подчеркиванием, выделением слабых долей.

3. Упражнение «Вглядись и разберись»

Материал для работы - сборники диктантов (с уже поставленными запятыми, и проверьте, чтобы не было опечаток).
Задание: внимательно вчитываясь, «фотографируя» текст, объяснить постановку каждого знака препинания.
Например: «Запятая между прилагательными «ясным» и «солнечным» разделяет однородные члены предложения.

2. Упражнение «Пишем вслух»

где все пропущенные буквы на своих местах. Упражнение развивает

внимание и уверенность навыка письма.
Например:
К__неч__о, н__ м__гл__ бы__ь и __е__и о т__м, ч__о__ы Лариосик __к__зал__я п__ед__те__е__. Ни в к__ем __л__ч__е н__ м__ж__т б__т__ н__ ст__ро__е Петлюры ин__ел__иг__н__н__й ч__л__ве__ в__об__е, а д__ен__льм__н, п__д__и__ав__ий ве__сел__й на с__мь__ес__т п__ть ты__я__ и п__сы__а__щи__ __ел__г__а__мы в __есть__ес__т тр__ с__ов__, в ч__ст__о__ти... М__ши__ным ма__ло__ и к__ро__и__ом на__лу__ш__м об__аз__м б__ли с__аза__ы и най-турсов кольт и Ал__шин брау__инг.

4. «Пропущенные буквы»

слов на начальной стадии ликвидации дисграфии у ребёнка должно

затрачиваться не менее часа времени.
2. Текст прочитывается целиком. Затем диктуется первое предложение. Попросите ученика назвать количество запятых в нем, попробовать их объяснить. Не настаивайте, подсказывайте, поощряйте попытку дать верный ответ. Попросите проговорить по буквам одно или два сложных с орфографической точки зрения (или просто длинных) слова. Только потом (после двукратного, а то и трех-четырехкратного прочтения).
3. Предложение диктуется по частям и записывается с проговариванием вслух всех особенностей произношения и знаков препинания.

5. «Диктанты надо писать! Только по-особому»