Презентация на тему Нейропсихологическая коррекция как способ оптимизации речевых и психических процессов у детей со сложной структурой дефекта

интегрированы все необходимые виды нейропсихологических и логопедических воздействий.
Программа «Дельфины» ориентирована на профилактику и преодоление дефицита базового сенсомоторного уровня речи.

абилитации его речевого развития. Этот процесс не станет полноценным,

если не заняться прицельно формированием у ребенка устойчивых, автоматизированных навыков владения теми системами, которые обеспечивают нам любое действие. Ведь что бы мы ни делали, нам с необходимостью требуются в полном объеме движения глаз, языка, рук, ног. Но главное, они должны взаимодействовать как единый отлаженный механизм, не мешая друг другу.

продолжается примерно месяц, ребенок должен научиться чувствовать свое тело

и управлять им. При этом все движения (общая, тонкая и артикуляторная моторика) носят синхронный характер.
На втором этапе они приобретают реципрокный характер.
На третьем этапе работы сформированные таким образом автоматизмы интегрируются во взаимодействие с движениями глаз: работа ведется сначала над согласованными, а потом — реципрокными координациями.

блоков:

покатилось».
«Качели».
«Часы».
«Плечи прыгают».
«Мельница».
«Кощей».
«Карусели».
«Ручки

уронили».
«Карусели и качели».

Блок 1. Разминка.

медленно и плавно, не более 4 раз. Эти упражнения

не претерпевают изменений на втором и третьем этапах.
Руки в замок, тянуть их вверх, вниз, в стороны; руки накрест в замке, вывернуть их как бы наизнанку; прогнуться назад и тянуть руки в замке вверх; руки в замке за спиной, наклон вперед с максимально возможным поднятием рук вверх.
Взять правой рукой за локоть прямую левую руку и тянуть ее вправо, то же — с правой рукой.
Соединить пальцы домиком и надавливать друг на друга; то же по одной паре пальцев. Зацепиться пальцами рук друг за друга и тянуть руки в разные стороны, то же по одной паре пальцев.

Блок 2. Растяжки рук.

физкультминутка не претерпевает изменений на втором и третьем этапах.

• Сценарий
На море плещутся волны:
а) маленькие и
б) большие. Вот такие!
в) По волнам плывут дельфины: мама и папа.
г) Один нырнул, а другой вынырнул, вот так.

Блок 3. Море.

Один нырнул, а другой вынырнул.
ж) Вот плывут их

хвостики, вот один плавник, вот другой плавник. А навстречу дельфинам плывут змейки, вот одна змейка, а вот другая.
з) А со дна морского всплывают медузы и осьминоги, так.
и) Ну-ка показали все ножки-осьминожки.
к) И все вместе танцуют и смеются. Вот так!

к этапу любыми играми с пальчиками, учить детей рассказывать

стихотворения и сказки руками, ногами, глазами, телом, поиграть в пантомиму и другие интересные игры.
«Пальчики здороваются».
«Ладушки».
«Змейки».
«Крестики».
«Ножницы».
«Щелчки».
«Клешня краба».

Блок 4. Пальчиковая гимнастика

из движений выполняется 1) на расстоянии вытянутой руки, 2)

на расстоянии локтя и, наконец, 3) около переносицы. Последовательно лежа, сидя и стоя,
в медленном темпе (от 3 до 7 секунд), с фиксацией в крайних положениях.
При отработке глазодвигательных упражнений для привлечения внимания ребенка рекомендуется использовать какие-либо яркие предметы, мячик, маленькие игрушки и т.д.
Отработка движений глаз по четырем основным (вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным направлениям (по диагоналям); к себе (сведение глаз к центру) и от себя.

Блок V. «Глазодвигательный репертуар»

овала, треугольника, квадрата, восьмерки, знака бесконечности, синусоиды и т.д.:

на расстоянии вытянутой руки, на расстоянии локтя и около переносицы.
Взрослый «рисует в воздухе» перед ребенком различные вертикальные, горизонтальные и кривые линии, фигуры, буквы, цифры и т.д., которые ребенок должен отследить, опознать, нарисовать в воздухе (вместе с педагогом и самостоятельно), на бумаге, назвать.
Рисование в воздухе перед собой знака бесконечности и др.

совместить их с движениями языка. Сначала глаза и язык

двигаются за предметом в одну сторону, затем глаза следят за предметом, а язык поворачивается в противоположную сторону. При этом следует обратить особое внимание на то, чтобы движения языка и глаз были одновременными, а не последовательными.

цикл можно вставлять и другие артикуляционные упражнения. Когда они

начинают сочетаться с глазодвигательными этюдами, их следует делать 2—3 раза.

Блок 6. Артикуляционный праксис
и межсистемные взаимодействия

средств: жестких и мягких щеточек, горячих и холодных предметов,

мягких и колючих «Шариков» и специальных массажеров, тканей различной фактуры и т.п.
Как только ребенок научится описывать и сравнивать свои ощущения, ему можно предложить игру «Угадай, что я нарисовала на руке?» — рисуются геометрические фигуры, цифры, буквы, образы. И игру «Чем я дотронулась?» — щеткой, кистью, льдом и т.п.

Блок 7. Механическая гимнастика для рук

и растираются (поглаживаются, пощипываются и т.д.) ладонь и пальцы

особенно подушечки и ногтевые пластины). Затем взрос­лый берет поочередно каждый палец ребенка и совершает волнообразные движения пальцем так, чтобы каждая фаланга мягко и плавно сгибалась. Если в пальчиках чувствуется сопротивление и напряжение (тонус), вернитесь к поглаживанию и встряхиванию рук.

качество игровой, учебной, изобразительной
деятельности, конструирования,
устной и письменной

речи.