Презентация на тему Психолого-педагогическое обследование детей с неконструктивным поведением

е. начинаться с первого дня пребывания ребенка в учреждении.

Это обеспечит не только коррекцию, но и профилактику возможных трудностей в развитии ребенка;
Диагностика должна быть комплексной, т. е. обеспечивать информацию обо всех особенностях развития ребенка;
Диагностика должна быть динамической, т. е отмечать продвижение ребенка, степень успешности проводимой с ним коррекционной работы.

определяет направленность диагностики не на выявление «отрицательных» характеристик ребенка,

а на позитивное изучение его возможностей в их решении.

детей, которые вызывают тревогу, формулирование гипотезы о причинах возникновения

проблем и определение средств дальнейшей диагностики.

наблюдение за детьми в процессе взаимодействия с взрослыми, сверстниками

и т.д.;
 скрининг-обследования всех детей, с использованием метода экспертных оценок с целью выявления детей с поведенческими отклонениями и заключения о необходимости дальнейшей психокоррекционной работы с ними.
 устного и письменного опросов родителей и педагогов, знающих ребёнка

Раннее обнаружение и грамотная оценка отклонений от нормы психического и психомоторного развития, динамическое наблюдение за состоянием детей, вошедших в «группу риска», позволяют скорректировать эти дефекты, сохранить здоровье или предупредить проблемы в развитии. Это способствует предотвращению отклонений в нервно-психической сфере, формированию тех или иных аномалий личности и отклоняющихся форм поведения.

объективной и давала полную картину особенностей развития используется информометрия
Источник

сбора информации - опросные листы:
Карта оценки особенностей развития ребенка
Опросник “Преобладание ситуационно-личностных реакций расстройств поведения и эмоций у детей”
Диагностика и критерии оценки неконструктивного поведения детей

«Изучение негативных личностных проявлений» (Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина)
Информометрия и «портреты» облегчают
педагогам заполнение опросных листов
на ребенка и помогают определить
характер детских проблем.

в основе детских проблем и определение зоны ближайшего развития.

Ю.А.Афонькина).
Исследование уровня тревожности.
Карта наблюдений «Эмоционально-аффективные особенности».
Психологическое наблюдение за поведением

ребенка на занятиях и во время режимных моментов.
«Оценка эмоциональной и коммуникативно-поведенческой сферы детей».
Методика «Какой Я?» для определения самооценки ребенка-дошкольника.
Анализ категорий взаимодействия педагога с детьми.

взаимоотношений и их влияния на особенности развития