Презентация на тему Проекта RWCT

мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.

мышление – это система мыслительных стратегий и коммуникативных качеств,

позволяющих эффективно взаимодействовать с информационной реальностью.
Образовательная технология развития критического мышления – система учебных стратегий, методов и приемов, направленных на развитие критического мышления у учащихся. Общим для всех учебных стратегий является построение образовательного процесса на основе трех фаз: вызов – реализация смысла (осмысление) – рефлексия. Технология РКМЧП подразумевает аутентичную цели диагностику и следование определенным коммуникативным и поведенческим условиям: уважение к личности ребенка, принятие разных точек зрения, учет индивидуального стиля учебной деятельности, готовность идти на оправданный риск.
Эссе (лат. «опыт») – размышления в письменной форме, отражающие мнение автора, его точку зрения, согласующиеся с его опытом. Мини-эссе – соответственно, небольшое эссе на половину-полторы страницы, в котором учащийся выражает в свободной форме свои мысли по данной теме. От традиционного сочинения отличается большей свободой и меньшим объемом. Суть этого метода не только в том, чтобы выразить свои мысли в письменной форме, но и поделиться своим мнением с другими, выслушать чужую точку зрения. Детям (да и не только им) не всегда легко выразить свое мнение в развернутом, логичном виде сразу, – читая свои записи это сделать проще. Ни в коем случае нельзя оценивать эти эссе с точки зрения грамотности. Их нужно воспринимать как способ развития мышления и формирование культуры чтения.

Кластер – графический способ, позволяющий представить большой объём

и синтез при рассмотрении двух и более предметов, (явлений, фактов,

понятий).

умений и навыков выявления различных и общих черт при

сопоставлении двух или более явлений, понятий.

в каждом из которых перечисляются характерные черты двух понятий

(предметов, явлений). 2.Объединяем учащихся в малые группы (по 4-5 чел.), чтобы сравнить диаграммы и дополнить их. 3.Учащимся  в малых группах предлагаем выявить общие черты этих понятий (предметов, явлений) 4.Представитель одной из групп зачитывает характерные черты одного и другого понятия. Другие при необходимости дополняют. 5.Представитель другой группы зачитывает черты, объединяющие два понятия (общее). Другие при необходимости предлагают свои варианты.

малых групп.
Диаграмму, состоящую из трех пересекающихся кругов, следует использовать

после того, как учащиеся хорошо усвоили работу по заполнению диаграммы, состоящей из 2-х кругов, т.е. рекомендуем идти от простого к сложному.  

учащихся на уроке.
Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять»

и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк».

написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке

задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.

выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме

существительного. 2 строка – два прилагательных. 3 строка – три глагола.  4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

составления синквейна
Модель синквейна

по теме.
Три глагола по теме.
Предложение по теме.
Ассоциация по теме:

одно слово-предмет