Презентация на тему Программа развития УУД на уровне основного общего образования

освоение школьниками компонентов учебной деятельности:
Познавательные и учебные мотивы;
Учебная цель;
Учебная

задача;
Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материал, контроль и оценка)

Примерная ООП основного образования
Умение учиться в общении со сверстниками

Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности:
Познавательные и учебные мотивы;
Учебная цель;
Учебная задача;
Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материал, контроль и оценка)

и САМОсовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального

опыта


Умение учиться и развиваться


переход от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе

УУД
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ



ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные
РАЗЛИЧИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ФГОС НОО И ФГОС ООО

и сверстниками:
умение работать в группе и приобретение опыта такой

работы,
практическое освоение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

основу коммуникативной компетентности:

умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи;

умение действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
удовлетворительно владеть нормами и «техникой» общения,
умение определять цели коммуникации, оценивать ситуацию,
учитывать намерения и способы коммуникации партнера,
выбирать адекватные стратегии коммуникации

средств для регуляции умственной деятельности,
приобретение опыта регуляции собственного

речевого поведения как основы коммуникативной компетентности

системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС ООО, с тем,

чтобы сформировать у учащихся на уровне основного общего образования способности к самостоятельному учебному целеполаганию и учебному сотрудничеству.

и их родителей по развитию универсальных учебных действий на

уровне основного общего образования;
реализация основных подходов, обеспечивающих эффективное освоение УУД обучающимися, взаимосвязь способов организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию УУД, в том числе на материале содержания учебных предметов;
включение развивающих задач как в урочную, так и внеурочную деятельность обучающихся;
обеспечение преемственности и особенностей программы развития универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.

формирование УУД – задача, сквозная для всего образовательного процесса

(урочная, внеурочная деятельность);
2) формирование УУД обязательно требует работы с предметным или междисципдинарным содержанием;
3) образовательная организация в рамках своей ООП определяет, на каком именно материале (в том числе в рамках учебной и внеучебной деятельности) реализовывать программу по развитию УУД;
4) преемственность по отношению к начальной школе, но с учетом специфики подросткового возраста
5) отход от понимания урока как ключевой единицы образовательного процесса
6) при составлении учебного плана и расписания сделан акцент на нелинейность, наличие элективных компонентов, вариативность, индивидуализацию.

в основной школе лежит системно-деятельностный подход, который реализуется через

использование
возможностей современной информационной образовательной среды…
учебных ситуаций…
типовых задач…
проектной исследовательской деятельности

Решение задачи развития универсальных учебных действий в основной школе происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности, а также в рамках надпредметных программ курсов и дисциплин (факультативов, кружков, элективов).

видов деятельности определяется как их личностными так и социальными

мотивами.
2.Учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована так, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении.
3.Организация работ школьников должна обеспечивать сочетание различных видов познавательной деятельности.

правило, выполняется группой;
движущая сила – решение проблемы
ЦЕЛЬ - РЕЗУЛЬТАТ

Исследование

результат

заранее не известен;
научное (фундаментальное) знание;
носит пролонгированный характер;
прогнозирование вероятностное;
как правило, выполняется индивидуально;
движущая сила – поиск истины
ЦЕЛЬ - ПРОЦЕСС

по развитию ИКТ
- Перечень и описание основных элементов

ИКТ-компетенции и инструментов их использования
- Планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использования ИКТ
- Перечень основных форм организации учебной деятельности по формированию ИКТ-компетенции обучающихся

Универсальный и межпредметный характер ИКТ-компетенции, что на практике дает возможность осуществлять ее формирование не только и не столько в рамках учебного предмета информатика, но в ходе обучения практически по всем предметным областям

обучающихся МБОУ «Гимназия №46» включают:
* уроки по информатике и

другим предметам;
* кружки «Мой компьютер», «Вэб-дизайн»;
* интегративные межпредметные проекты;
* внеурочная деятелньость.

изображений и звуков
Поиск и организация хранения информации
Создание письменных сообщений
Создание

графических объектов
Создание музыкальных и звуковых объектов
Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов
Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании.
Моделирование, проектирование и управление. Построение с помощью
Коммуникация и социальное взаимодействие
Информационная безопасность

области использования ИКТ
В рамках направления «Обращение с устройствами ИКТ»:


*

осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
* получать информацию о характеристиках компьютера;
* оценивать числовые параметры информационных процессов (объем памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);
* соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
* входить в информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
* соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.

звуков»
* создавать презентации на основе цифровых фотографий;
* проводить обработку

цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
* проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
* осуществлять видеосъемку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет (поисковые

системы, справочные разделы, предметные рубрики);
* строить запросы для поиска информации с использованием логических операций и анализировать результаты поиска;
* использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
* искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности, использовать различные определители;
* сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них.

и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами

текстового редактора;
* форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц);
* вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
* участвовать в коллективном создании текстового документа;
* создавать гипертекстовые документы.

редактировать изображения с помощью инструментов графического редактора;
* создавать различные

геометрические объекты и чертежи с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
* создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами.

записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования

и частотой дискретизации);
* использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы для решения творческих задач.

и мультимедийных информационных объектов»
* создавать на заданную тему мультимедийную

презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
* работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
* оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);
* использовать программы-архиваторы.

в исследовании»
* проводить простые эксперименты и исследования в виртуальных

лабораториях;
* вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;
* проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.

строить с помощью компьютерных инструментов разнообразные информационные структуры для

описания объектов;
* конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью (робототехника);
* моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
* моделировать с использованием средств программирования.

образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательной организации (получение и

выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
* использовать возможности электронной почты, интернет-мессенджеров и социальных сетей для обучения;
* вести личный дневник (блог) с использованием возможностей сети Интернет;
* соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей;
* осуществлять защиту от троянских вирусов, фишинговых атак, информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ;
* соблюдать правила безопасного поведения в сети Интернет;
* различать безопасные ресурсы сети Интернет и ресурсы, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
три группы результатов

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

ФГОС НОО И ФГОС ООО


Сущность понятия

метапредметные результаты;
Сущность понятия универсальные учебные действия;
Виды действий личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные.

действий
* универсальное учебное действие не сформировано (ученик может выполнить

лишь отдельные операции, может только копировать действия учителя, не планирует и не контролирует своих действий, подменяет учебную задачу задачей буквального заучивания и воспроизведения);
* учебное действие может быть выполнено в сотрудничестве с педагогом, (требуются разъяснения для установления связи отдельных операций и условий задачи, ученик может выполнять действия по уже усвоенному алгоритму);
* неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач (при изменении условий задачи не может самостоятельно внести коррективы в действия);
* адекватный перенос учебных действий (самостоятельное обнаружение учеником несоответствия между условиями задачами и имеющимися способами ее решения и правильное изменение способа в сотрудничестве с учителем);
* самостоятельное построение учебных целей (самостоятельное построение новых учебных действий на основе развернутого, тщательного анализа условий задачи и ранее усвоенных способов действия);
* обобщение учебных действий на основе выявления общих принципов.