Презентация на тему родительского собрания для практических психологов и классных руководителей на тему Трудный подросток

он. С миром оборваны тонкие нити Словно стена без дверей и

окон. Вот они, главные истины эти: Поздно заметили... Поздно учли.. Нет!!! Не рождаются трудными дети! Просто им вовремя не помогли. С.Давидович

незащищенность
Неблагоприятное влияние «улицы»
Неясность будущего

педагогом

Отсутствие учебно-познавательной мотивации

Одаренность в какой-либо области

Несформированность мыслительных процессов, задержка

психического развития

перспектив развития, низкий прожиточный минимум в семье

попустительское отношение родителей

к воспитанию детей

жестокое отношение к детям (насилие) или пренебрежение их нуждами в семье и школе

психогенный фактор (наличие психопатологической симптоматики, поведенческих расстройств)

индивидуальные психосоматические особенности, затрудняющие социальную адаптацию подростков

недостаточно воспитанные, обученные и развитые дети.
Следствием этого нарушения являются

недостатки, проблемы, отклонения в деятельности, поведении.

дети
с нарушениями
в сфере общения

дети
с отставанием своего
развития от собственных
возможностей

дети
с повышенной
или пониженной
эмоциональной реакцией
(с повышенной возбудимостью,
острой реакцией
или, наоборот, пассивные,
равнодушные)

Дети
с неправильным
развитием волевых качеств
(упрямые, безвольные,
капризные, своевольные,
недисциплинированные,
неорганизованные)

от школы, но и от семьи. Они усваивают искаженные

ценностно – нормативные представления и криминальный опыт в асоциальных компаниях и группировках.

Дети из неполных
семей, курящие дети

Циники, вожаки,
нарушающие порядок
и правило по убеждению

Аффективные дети

Неустойчивые
дети, не имеющие
твердых моральных
убеждений

имеют три момента:
В общении с ними очень важно тёплое,

сердечное, доброжелательное отношение.
воспитателю необходимо уметь выявлять то положительное, что имеется в личности каждого школьника, даже самого трудного, самого педагогически запущенного и стараться опереться на это положительное в работе по его перевоспитанию.
нередко хорошие результаты даёт открыто выражаемое доверие к нравственным силам трудных подростков

подростка
Диалог – совместное принятие решения
Учет интересов ребёнка
Привлечение родителей к

решению проблемы
Консультации специалиста
Толерантность учителей – предметников
Создание положительного психологического климата вокруг ученика
Воспитание успехом
Организация труда учащегося на уроке и во внеурочное время.

определённое поведение в определённых ситуациях, но при условии ,

что оно не является отклонением от нормы

Основные законы.

подчинено общей цели – чувствовать себя приобщённым к школьной

жизни.

1. Ощущать
свою
состоятель-
ность
в учебной
деятельности
(интеллектуальную
состоятельность)

2. Строить и
поддерживать
Приемлемые отношения с учителем и одноклассниками
(коммуникативная состоятельность)

3. Вносить свой особый вклад в жизнь класса и школы (состоятельность в коллективной деятельности)

себя неправильно, но за этим нарушением стоит одна из

четырёх целей:

Привлечение внимания: ученики выбирают «плохое поведение», чтобы получить особое внимание учителя они всё время хотят быть в центре внимания, не давая учителю вести урок, а ребятам понимать учителя.

Месть :
Для некоторых
учеников главной
целью присутствия
в классе
становится месть
за реальную
или вымышленную
обиду.

Желание иметь власть:
Важно быть главными. Часто демонстрируют своим поведением: «Ты мне ничего не сделаешь»

Избегание неудачи:
Боятся повторить ситуацию поражения, неудачи, что предпочитаю вообще ничего не делать.

Научитесь акцентировать внимание на поступках ( поведении), а не

на личности ребёнка.
Мы должны быть твёрдыми в отношении конкретного поступка, чтобы прекратить его : « то, что ты делаешь, должно быть сейчас же прекращено, но я всё ещё с симпатией отношусь к тебе» .
Эта установка как бы декларирует вашу веру в то, что ваши дети могут вести себя как следует.

эмоции. Когда нас душит гнев и возмущение , мы

уже не можем мыслить здраво, ни действовать логично. Хуже того мы демонстрируем эти отрицательные эмоции нашим детям, тоном, мимикой, всем своим видом. И этим как бы подтверждаем решение ребёнка вести себя плохо, даём ему очевидное оправдание.

когда в ответ на выходку в напряженной ситуации:
повышаем голос;
произносим

фразу типа: «взрослый здесь пока я»;
оставляю последнее слово за собой;
начинаем кричать;
используем уничижительные , оскорбительные, унижающие выражения.

ребёнка или его неверном решении нужно обязательно, но только

не в момент самой выходки.
В тот момент когда, вы оба - и взрослый , и ребёнок – возбуждены, вам вряд ли удастся взаимодействовать конструктивно.

дети довольно быстро перенимают эту неагрессивную модель поведения. Они

делают то, что делаем мы, говорят так, как говорим мы. И если мы позволяем эмоциям брать вверх над разумом, то и дети позволяют себе это.

и образовательном учреждении.
Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка, находящегося в

зоне риска.
Комплексный подход к решению проблем ребенка.

психического здоровья

навыкам

жизни