Презентация на тему Рекомендации классному руководителю по составлению плана воспитательной работы

№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
4. Концепция духовно

– нравственного развития и воспитания
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р утверждена «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
6. ФГОС всех уровней
Программа развития воспитательный компонент в общеобразовательных учреждениях (Письмо Министерства образования и науки РФ от 13 мая 2013 г. N ИР-352/09 О НАПРАВЛЕНИИ ПРОГРАММЫ)
7. Внутренние и локальные акты, в т.ч. Положение о классном руководстве.

Нормативная база

являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека,

семьи, общества и государства

воспитание понимается как деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Закон об Образовании в РФ

достигнуть определённой цели. Программа может быть комплексной, рабочей. Их

объединяет набор взаимосвязанных мероприятий, направленных на реализацию поставленных задач.
План – ряд действий, объединённых единой целью и предназначенных к выполнению до определённой даты. План позволяет создать рабочий график, который дисциплинирует как отдельного индивида, так и группу людей, помогая им ориентироваться во времени и пространстве

Программа и план

очень приятная, не простая и не понятная процедура
Многие считают,

что план нужен администрации школы, и потому составляют его формально и не находят в этом своего интереса и смысла.

Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива, родителей, осмыслении ими целей и задач своей совместной деятельности и на желании сделать школьную жизнь интересной, полезной, творческой.

Планирование – это деятельность классного руководителя по отбору конкретного содержания, форм и методов воспитания на определенный период.

Планирование – это творческий процесс, не прекращающийся на протяжении всей работы с детьми.

Планирование необходимое в первую очередь классному руководителю, а не администрации школы, является насущной частью его профессиональной деятельности в работе с детьми.

структурирование предмета;
2) аналитический этап: анализ результатов и имеющегося опыта,

диагностика, обобщение результатов анализа;
3) моделирующий этап: целеполагание, коллективное планирование, выбор содержания и средств, прогноз результатов, распределение событий во времени;
4) заключительный этап: (оформительский): выбор структуры плана и его оформление.
Важно: план станет предпосылкой успеха в воспитании обучающихся в том случае, когда он является итогом коллективного совместного творчества, поиска педагогов и обучающихся, заинтересованного сотрудничества воспитателей и воспитанников.

Планирование включает в себя несколько этапов:

работы, на достижение которой будет направлена работа классного руководителя;
задачи,

направленные на реализацию цели;
предполагаемые воспитательные результаты;
формы и методы работы классного руководителя, используемые в достижении обозначенных цели и задач;
основные направления работы классного руководителя;
конкретные мероприятия, проведённые в рамках данных направлений
проблемы и риски, которые могут проявиться в работе по реализации плана воспитательной работы, с указанием возможных причин их возникновения;
план работы с трудными детьми и детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации;
план работы с родителями обучающихся.

План воспитательной работы классного руководителя может включать следующие компоненты:

Цели определяют принципы, содержание, формы и методы деятельности педагога.

Необходимо при целеполагании учитывать следующие требования:
реальность – выдвижение и обоснование целей, с учётом возможностей конкретной ситуации
преемственность – осуществление связей между целями и задачами на каждом этапе деятельности
согласованность и непротиворечивость – включение в процесс целеполагания всех участников деятельности;
конкретность – направленность на достижение результата, который можно "измерить”
диагностичность – выдвижение, обоснование и корректировка целей на основе постоянного изучения потребностей и возможностей всех участников педагогического процесса