Презентация на тему Педагогический совет Одаренность: понятие, признаки, виды, методы работы.

ознакомить с видами одаренности;
рассмотреть методы работы с одаренными

детьми; - рассмотреть критерии для классификации одарённости;

Задачи:

познакомить с формами проявлений одарённости в школьном возрасте

детей:
Национальная образовательная инициатива (Президента РФ) «Наша новая школа».

Федеральный государственный стандарт начального образования второго поколения.
3. Федеральная целевая программа «Дети России»,
«Рабочая концепция одарённости».

качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких

(необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одарённые дети – дети, которые делают всё немного раньше, немного лучше, немного быстрее и не так, как большинство других детей, а также демонстрируют высокий уровень способностей в одной или нескольких областях.

положительное ускорение, которое сменяется отрицательным, а к 12 годам

в основном завершается. К 8 годам достигается 90% развития интеллекта; По результатам диагностики интеллект 12-летних подростков и уч-ся 11-х классов существенно не отличаются.

Условия развития одаренности

специальную или общую одаренность. Критерии выявления одаренности:

активность, динамичность

интеллектуальной деятельности;
наличие конкретных знаний и умений в определенных предметных областях и общеучебных умений и навыков;
систематическое самообразование;
креативность (умение применять стереотипные алгоритмы в новых обстоятельствах);
темпераментные особенности;
активность и саморегуляция в деятельности (высокая мотивация и самостоятельность в деятельности).

интеллектуальной сфере (общая одарённость)
Высокая познавательная активность, включающая в себя:

способность наблюдать за несколькими процессами одновременно, прослеживать сложные причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы, рационально работать с различной информацией, используя накопленный опыт и знания.
Любознательность.
Великолепная память.
Высокий уровень развития речи.
Раннее начало формирования абстрактного мышления,
дети обладают высокой способностью к классификации
и систематизации.
Им свойственна чрезвычайно развитая интуиция.

приспосабливаются к новым жизненным ситуациям.
Способны непринуждённо общаться с другими

детьми и взрослыми, в окружении посторонних людей сохраняют уверенность в себе.
Они точно улавливают причины поступков других людей, мотивы их поведения; хорошо понимают недосказанное.
В общении со сверстниками проявляют инициативу, обладают даром убеждения, способны внушать свои идеи окружающим.
Имеют тенденцию руководить играми или занятиями других детей.

кроме достоинств, отмечает проблемы одаренных детей:
Неприязнь к школе.
Игровые

интересы.
Конформность (отрицание стандартных требований).
Погружение в философские проблемы.
Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.
Стремление к совершенству.
Ощущение неудовлетворенности.
Нереалистические цели.
Сверхчувствительность.
Потребность во внимании взрослых.
Нетерпимость.
Низкая продолжительность сна.

совершенству и жуткие переживания в случае неудачи
Развитая речь и

богатый словарный запас часто могут проявляться только в устной речи .

Любознательны, однако часто не могут заучить легкий, но неинтересный материал.

Способны к длительной интенсивной деятельности, но не способны к выполнению заданий, ограниченных по времени, иногда безнадежно неорганизованны.

в школу, институт, «перепрыгивание» через класс, частные школы и

др.).
Углубление обучения
(школы с углубленным изучением математики, физики, иностранных языков и др.)
Обогащение обучения
(научно-исследовательская и проектная деятельность; использование активных форм организации обучения; учебные миникурсы, кружки, факультативы, корректирующие, развивающие и интегративные программы и др.)
Проблематизация обучения
(использование оригинальных объяснений, пересмотр имеющихся сведений, поиск новых смыслов и альтернативных интерпретаций и др.)

условиях общеобразовательной школы
- индивидуальный подход на уроках, использование в

практике элементов дифференцированного обучения;
- активные формы обучения
- дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;
- участие в школьных и районных олимпиадах;
- проектная деятельность обучающихся;
- научно-исследовательская деятельность обучающихся;
- посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий;
- конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;
- создание детских портфолио.

нравственность
мотивационная готовность к работе с одарёнными учащимися
знание психологии

одарённых учащихся

эрудированность

знание всех областей человеческой жизни

любознательность

поисковая активность

увлечённость своим делом

желание работать нестандартно

одарённого ребёнка — один из важнейших источников его настоящих

и будущих успехов. Из позитивного окружения, которое создают ребёнку взрослые, он возьмёт то,
что ему необходимо.

А.В. Шувалов. – М.: Издательство АСТ: Издательство Астрель: ЛЮКС,

2004.–1222 с.
Бехтерева Н.П. Магия мозга и лабиринты жизни / Н.П. Бехтерева. М.; СПб.: АСТ, Сова, 2007.
Богоявленская Д.Б., Брушлинский А.В., Бабаева и др. Рабочая концепция одаренности/ под редакцией В.Д. Шадриков - М., 1998.
Колмогоров в воспоминаниях / Под ред. А.Н. Ширяева. М.: Наука, 1993.
Кумарин В.В. Педагогика природосообразности и реформа школы / В.В. Кумарин. М.: Народное образование, 2004.
Кумарина Г.Ф. Педагогическая диагностика в системе формирования готовности-способности детей к обучению в условиях реализации новых образовательных стандартов: актуальные вопросы теории и практики / Г.Ф. Кумарина. – М.: УМЦ «Перспектива», 2012. – 172 с.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (4 февраля 2010 г.)
Савенков А.И. Ваш ребенок талантлив: детская одаренность и домашнее обучение / А.И. Савенков. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 352 с.
Судзуки С. Взращенные с любовью: классический подход к воспитанию талантов / С. Судзуки; пер. с англ. С.Э. Борич. – Минск: Попурри, 2005. – 192 с.