Презентация на тему для учителей Социально – педагогическое сопровождение в работе с трудными детьми.

как «содействие», «совместное передвижение», «помощь одного человека другому в

преодолении трудностей».
Сопровождать – значит проходить с кем-либо часть его пути в качестве спутника или провожатого.
Сопровождение предусматривает поддержку естественно развивающихся реакций, процессов и состояний личности. Успешно организованное социальное сопровождение открывает перспективы личностного роста, помогает ребенку войти в ту зону развития, которая ему пока еще недоступна. Существенная характеристика сопровождения – создание условий для перехода личности к самопомощи. Иначе говоря, в процессе сопровождения создаются условия, и оказывается необходимая поддержка для перехода от позиции «Я не могу» к позиции «Я могу сам справляться со своими жизненными трудностями».

– пропуски занятий
– неуспеваемость по большинству предметов
– отставания в интеллектуальном развитии
– ориентации на другие виды деятельности
– отсутствия познавательных интересов

2. Негативные проявления:
– употребление спиртных напитков
– употребление психотропных и токсичных веществ
– тяга к азартным играм
– курение
– нездоровые сексуальные проявления

– скептическое
– негативное
– ожесточенное

3. Повышенная критичность по отношению к педагогам и взрослым:
– грубость
– драки
– недисциплинированность на уроках
– избиение слабых, младших
– вымогательство
– жестокое обращение к животным
– воровство
– нарушение общественного порядка
– немотивированные поступки

с «трудными» детьми, большая часть несовершеннолетних данной категории проживает

в неблагополучных семьях. Существует несколько типов неблагополучных семей, в основу классификации положена степень нарушения взаимоотношений и поведения членов семьи. 1. Проблемные семьи – это семьи, функционирование которых нарушено из-за педагогической несостоятельности родителей. Как правило, это конфликтные семьи с дисгармоничным стилем семейного воспитания (авторитарные, гипо- или гиперопекающие). 2. Кризисные семьи — это семьи, переживающие внешний или внутренний кризис (изменение состава семьи, взросление детей, развод, болезнь, смерть кого-либо из членов семьи, утрата работы, жилья, документов, средств к существованию).

проблем как алкоголизм, пренебрежение нуждами детей. При этом, однако,

детско-родительские отношения полностью не разорваны (например, дети пытаются скрывать пьянство родителей, берут на себя ответственность за обеспечение семьи, уход за младшими детьми, продолжают учиться в школе). 4. Аморальные семьи — это семьи, полностью утратившая семейные ценности, характеризующиеся алкоголизмом, наркоманией, жестоким обращением с детьми, не занимающиеся воспитанием и обучением детей, не обеспечивающие необходимых безопасных условий жизни. Дети в такой семье, как правило, не учатся, являются жертвами насилия, уходят из дома.

семейной дисфункции.  Они характеризуются противоправным, антиобщественным поведением, несоблюдением моральных, нравственных

норм в отношении наименее защищенных членов семьи, нарушением экономических прав ближних. Это семьи, ведущие паразитический образ жизни, зачастую за счет принуждения детей к воровству, попрошайничеству и проституции.

родителями создать оптимальный климат для обучения и воспитания детей

с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.
Задачи.
1.Помочь детям восстановить учебную деятельность в школе и дома, научить их учиться.
2.Прививать детям самостоятельность и чувство ответственности.
3. Воспитывать в детях послушание и самообладание.
4.Установить для детей четкие рамки поведения, применяя систему поощрений и ограничений.
5. Соблюдать здоровый образ жизни.

всех участников образовательного процесса.
Классный руководитель
Родители
Администрация
образовательного учреждения
Обучающийся
Учитель - предметник
Педагог -

психолог

Социальный педагог

возрасте 15 и 13 лет, официально не работает, живут

на временные заработки. Старший сын Сергей часто пропускает занятия в школе, плохо учится, большую часть времени проводит вне дома, гуляя с друзьями. В компании он употребляет спиртные напитки. Взаимоотношения матери с сыном конфликтные, нет взаимопонимания.

1.Подготовительный этап

2.Диагностический этап

3.Реабилитационный этап

4.Завершающий этап

(Ф.И.О. членов семьи, категория семьи, возраст, образование, место работы,

доход, сведения о детях, состояние здоровья).

Прояснение проблемной ситуации.

Установление доверительного контакта.

Составление плана взаимодействия с семьей.

условий, взаимоотношения в семье, отношение к ребенку.
Проведение беседы с

матерью и ближайшим окружением ребенка.
Диагностика ребенка (выявление причин непосещения школы, ценности, мотивы, личностные особенности ребенка, склонность к девиантному поведению, взаимоотношения в семье и отношение к членам семьи) .
Диагностика матери (диагностика детско-родительских отношений, стиля семейного воспитания, исследования личностных особенностей).
Взаимодействие с заинтересованными лицами образовательного учреждения (классный руководитель, учителя, психолог, медицинский работник и др.)

низкая школьная мотивация, пропуски учебных занятий, вредные привычки, низкая

самооценка, недостаточно сформированные навыки социального взаимодействия.
Проблемы родителей
бесконтрольное поведение несовершеннолетнего, попустительское отношение матери к поступкам ребенка
Общесемейные проблемы
нарушение детско-родительских отношений, низкий экономический уровень

ребенка интереса к познавательной деятельности.

Привлечение ребенка к классным и

школьным мероприятиям.

Привлечение ребенка в кружки, секции дополнительного образования.

работе по реабилитации семьи.

Контрольный патронаж для отслеживания динамики изменений

в семье (1 раз в квартал).
Предполагаемая динамика изменений:
Улучшение общей ситуации в семье, гармонизация детско-родительских отношений, ведение здорового образа жизни ребенком, регулярное посещение школы. Устройство матери на постоянную работу.

энергии. Несомненно, вы заметили, что в те дни, когда

вы устали или просто расстроены, общаться с детьми становится намного сложнее. Очевидно, что они интуитивно чувствуют, что у вас нет настроения, и поэтому ведут себя хуже, чем обычно. Поэтому я в своей работе стараюсь всегда следить за собственными запасами энергии. Настроение. От него и зависит запас энергии. Неприятные, болезненные размышления лишают нас энергии, поэтому я стараюсь чаще думать о позитивном – это очень мощный инструмент.