Презентация на тему Особенности обучения детей с задержкой психического развития.

развития - это нарушение нормального темпа психического развития, в

результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.
Задержка психического развития - специфическое сочетание незрелости эмоциональной и интеллектуальной сфер.

низкая работоспособность, незрелость эмоций, слабость воли, психопатоподобное поведение,
внимание

неустойчивое;
страдают все виды памяти
не сформированы основные мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение, обобщение, они не умеют ориентироваться в задаче, не планируют свою деятельность, не удерживают условие задачи. Но, в отличие от умственно отсталых, они лучше используют помощь и способны применять показанный способ действия при выполнении аналогичных заданий
дефекты звукопроизношения;
бедный словарный запас слов;
низкий навык самоконтроля;
ограниченный запас общих сведений и представлений;
слабая техника чтения;
характерна стойкая дизорфография (неусвоение орфографических правил)
часто в рассуждениях отсутствует «главная мысль»

ЗПР
Постоянная полная интеграция

Постоянная неполная интеграция


Постоянная частичная интеграция

в психическом и(или) физическом развитии;
-оказанию помощи в освоении содержания

образования;
- формированию готовности к продолжению образования на последующей ступени основного общего образования.
ОБЯЗАТЕЛЬНО:
-создание условий обучения и воспитания (АОП, спец.методы , инд. и груп. КРЗанятия)- коррекции недостатков физ, псих.развитии и формирование социальных (жизненных) компетенций; .

Вариант 7.1.

2. Обязательным является СПЕЦИАЛЬНАЯ и психолого-педагогическая поддержка: (Коррекция).
Пс.-пед. поддержка предполагает:
-помощь в адекватных отношениях;
-профилактика внутриличностных и межличностных отношений в классе, школе;
-поддержание эмоционально комфортной обстановки;
- помощь в освоении нового учеб. мат-ла;
При необходимости - инд.кор.помощь с целью предупреждения негативного отношения к учебе.
В структуру АООП НОО ОБЯЗАТЕЛЬНО вкл. Программа корр-й работы, направленной на развитие социальных (жизненных) компетенций обуч-ся и поддержку в освоении АООП НОО.

в полном объеме:
- обучение по индивидуальному учебному плану с

учетом особенностей и образовательных потребностей.

Вариант 7.1.

3. Предназначен для образования ЗПР, достигших к моменту поступления в школу уровня психофизического развития, близкого возрастной норме. Важное условие: устойчивая форма адаптивного поведения.
4.Неспособность освоить отдельный предмет –не д.б. препятствием для продолжения освоения АООП НОО- т.к. м.б.СПЕЦИФИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА шк.навыков
(дислексия, дисграфия;нарушение внимания, работоспособности; нарушения двигательной сферы),
То варианты:
-повторное обучение;
-обучение по другому варианту АООП-решение ПМПК;
-обучение по инд.плану.

В спорных случаях (7.1. или 7.2.)-сначала 7.1.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ ПОСРЕДСТВОМ

СОЗДАНИЯ УСЛОВИЙ ДЛЯ МАКСИМАЛЬНОГО удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

7.1), характерны следующие специфические образовательные потребности: :
адаптация основной

общеобразовательной программы начального общего образования с учетом необходимости коркции психофизического развития;
обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);
комплексное сопровождение, гарантирующее получение необходимого лечения, направленного на улучшение деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а также специальной психокоррекционной помощи, направленной на компенсацию дефицитов эмоционального развития и формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения;
организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);

пространстве для разных категорий обучающихся сЗПР;
профилактика и коррекция социокультурной

и школьной дезадаптации;
постоянный (пошаговый) мониторинг результативностиобразования и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики психофизического развития;
обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;
постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми),

формирование навыков социально одобряемого поведения;
специальная психолого-коррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации (сотрудничество с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).

НОО

Критерии оценки ожидаемых

результатов
1. Достижение наилучших для данных условий результатов.
2.Повышение уровня реальных возможностей каждого ребенка с дальнейшей ориентацией на формы продолжения образования.
3. Длительность сохранения учащимися умственной работоспособности
Обеспечение условий коррекции недостатков учебной деятельности.
Диагностический инструментарий:
1. Анкетирование родителей.
2. Диагностика УУД учащихся.
3. Диагностика работоспособности, мотивации обучающихся.
4. Диагностика определения степени помощи.
5. Промежуточная диагностика (изменение результата)

работ.
Два типа заданий: задания, построенные на внеучебном материале

и на учебном материале.
Педагогическое тестирование проводится 1 раз в месяц. 1 уровень – умением овладел, 2 уровень – в основном овладел, 3 уровень – частично овладел, 4 уровень – не овладел.
В ряде работ указывается количество допущенных ошибок и подчеркиваются характерные. Целесообразно отмечать время, которое потребовалось для выполнения задания.

Журнал коррекционно-развивающей работы учебной деятельности с учащимися ОВЗ ЗПР по предмету «……».

обучения учащихся ОВЗ ЗПР для максимального удовлетворения особых образовательных

потребностей обучающихся с ЗПР;
Организовывать текущий, промежуточный и итоговый контроль, соблюдая пункты 4.12 и 4.13 ПОЛОЖЕНИЕЯ О ТЕКУЩЕМ КОНТРОЛЕ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС НОО, утвержденного приказом директора № 54 о-д от 06.04.2015г.
Вести дневник наблюдения социализации учащегося ОВЗ ЗПР;
Фиксировать результаты освоения коррекционной работы в журнале коррекционно-развивающей работы учебной деятельности с учащимися ОВЗ ЗПР;
Подготовить мониторинг динамики развития к педагогическому консилиуму от 19.04.2017

(Папка 20 – папка Мониторинг динами развития (пакет документов))