Презентация на тему для студентов и преподавателей Третий период эволюции отношения государства и общества к людям с умственными и физическими недостатками

Гаюи (1786),
частная школа для глухих Эпе в

1789 г. –
полу­чили политическую и финансовую поддержку и обрели статус Королевского института.

Париж обогатился двумя государственными учеб­ными заведениями и Франция оказалась пионером специального обучения.

провозглашение равенства всех перед законом, свободы совести,

свободы слова; отмена сословных привилегий; упразднение монастырей; ограничение королевской власти.

Конституция Франции 1793 г. впервые в истории человече­ства включила в систему прав гражданина право на образова­ние.

Декларация Конвента о правах человека.

посту ди­ректора Национального института аббат Сикар создали

ориги­нальную систему обучения «мимический, или французский, метод».

и интернатных форм организации обучения врач столичного учебного заведения

Александр Бланше,не находил оснований учить детей с сенсорными нарушениями отдельно от нормально развивающихся сверстников.

сторонниками реформ и монар­хистами были приняты законы, которые предусматривали:

бес­платное обучение в начальных школах (1881);
обязательное обучение детей обоего пола с 6 до 13 лет (1882);
устранение ре­лигии из учебных планов государственных школ (1882);
введе­ние единых государственных учебных планов и программ для каждого типа учебных заведений.

а также способ книгопечатания и систему нотной записи для

слепых(1829 г.).

чтобы примирить и объединить частные учебные заведения

при­ступил к изданию двух специализированных журналов: «Валентин Гаюи» и «Луи Брайль».

В 1889г. создал общественную благотворительную организацию помощи незрячим — «Ассоциацию имени Валентина Гаюи».

- Декрет министра финансов Ж. Неккера о необходимости широких

больничных реформ (Франция).
1793г. - Психиатр Филипп Пинель сумеет добиться у Конвента разреше­ния на проведение реформы в деле содержания душевноболь­ных и первым отделил слабоум­ных от всех остальных пациентов и создал для них специальное отделение в психиатрической лечебнице.

и его пригородах открываются:

отделения для идиотов при психиатрических

больницах (Бисетр, 1828; Сальпетриер, 1831);
1833г.- ортофренический институт, частное заведение для детей-идиотов Ж. Вуазена;
1841г. - частная школа для идиотов, организованная Э. Сегеном.

специальное образование
В 1872 г. сейм поручает Министерству образования под­готовить

проект закона, распространяющего обязательность школьного образования на слепых и глухонемых детей, с мая 1874 г. на территории герцогства Саксен-Веймар-Эйзенах дейст­вует указ об обязательном обучении слепых и глухонемых.

На рубеже XIX—XX вв. Германия как ни одно другое европейское государство имела финансово обеспеченную, законодательно закрепленную, научно обоснованную национальную политику в области специального образования.

ин­тернатного типа, открыта
И. Базедовым в городе Дессау (1774).

Наряду с детьми богатых родителей, вносивших высокую плату за обучение, в филантропин принимались и дети из бедных семей.

нарушением слуха
1777 г.- Публикуются «Практические указания, как научить глухонемого

говорить и писать»
(Германия, И. Арнольди).

1778 г.- Открыта первая в Германии частная школа для глухих (Саксония, Лейпциг, С. Гейнике).
1803 г.- Первая попытка обучения малоспособных учеников, открытие «добавочных» классов (Германия).

для глухих в Берлине (Пруссия). Спустя десятилетие, обретя известность

и добрую славу, оно получает статус Берлинского королевского училища для глухонемых (1788).

Противостояние
Парижской и Лейпцигской школ

«мимиче­ский метод»

«чистый устный метод»

земель принимает за­кон об обязательном начальном обучении, в группе

лидеров:
Бавария (1802), Саксония (1805), Пруссия (1819), Гессен (1827), Баден (1834), тогда же в Германии получает развитие женское образование.

выступил

Ф. М. Гилль, сыграв­ший роль ее реформатора.

Немецкий учитель глухих стремился придать воспитанию и обучению своих подопечных характер, сообразный природе ребенка, обеспечить развитие заложенных в нем способностей.

выдающегося французского тифлопедагога Валентин Гаюи с Фридрихом-Вильгель­мом III.
13 октября

1806 г.-открытие Института слепых.

В Пруссии чис­ло учебно-воспитательных заведений для слепых к концу XIX в. достигло пятнадцати.
В Берлине открылся детский сад для слепых детей.

обучении слепых, глу­хих и умственно отсталых детей.
В Германии начинают

сосу­ществовать государственное специальное образование «для всех» и частное — «для избранных».

Различие целей, содержа­ния, организационных форм обучения объяснялось несовпаде­нием интересов заказчиков.

К началу XX в. немецкое государство и большая часть об­щества признали необходимость обучения глухих и слепых де­тей, их право на труд, медицинскую, социальную помощь.

заведений лечебного типа Германия не имела. Существовавшие «дома для

ума­лишенных», являвшиеся, по сути, отделениями при исправи­тельных заведениях, выполняли скорее карательные функции.

от­крывать классы для ненормальных детей, которые не настоль­ко беспомощны,

чтобы направляться в приюты, но не могут учиться в обычных школах.

Узаконили официальное наименование классов-«вспомогатель­ные классы для умственно отсталых детей»,где учат главным предметам по той же программе, как нормальные, и считают, кроме того, обязательным предметом для мальчиков и девочек ручной труд. Для детей, стра­дающих недостатками речи, введен специальный курс членораз­дельного произношения.

впервые предложил объединить все формы слабоумия в единую группу

под общим названием «задержка пси­хического развития» и ввел термин «олигофрения».

Брейдвуд (1715—1806) в Лондоне открывает частное учебное заведение (1783), со временем

получившее известность  как  
Академия Брейдвуда.
Из-за высокой стоимости занятий семейный бизнес оказался весьма доходным.

(Г. Торитона, Г. К. Мосона,У.Вильберфорса и американца Ф. Грина)

организовал школу для глухих детей из бедных семей (1792).


Школу устроили в арендованном доме, первоначально приняв в нее шестерых учеников.
Станет широко известным в Англии, обретет статус наци­онального благотворительного учреждения.

об обязательном обуче­нии глухих.
1911 г. - Англия

получает Коро­левский национальный институт для глухих.

Англия опередила Францию в деле строительства нацио­нальной системы специального обучения глухих, но уступила Германии.

понимали опеку слепых исключи­тельно как призрение, а потому

продолжали открывать для них приюты.

С конца XVIII в. в дополнение к убежищам появляются школы-мастерские, где незрячих обучали ремеслам, не уделяя большого внимания общему образованию.

В первой половине XIX в. Великобритания 28 различных благотворительных заведений для незря­чих, из которых учебными с большой можно считать не более пяти.

Томас Армитедж
(1824—1890).
Наладил производство книг напечатанных рельефным шрифтом

Брайля для летучих библиотек взрослых слепых.

Стал активным членом общества «Посещения слепых на дому».

Королевский нормальный колледж (1868).

Открытие в предместье Лондона (Уорчестере)

учебного заведения для слепых детей «благородных родителей» исключительно для мальчиков дворянского происхождения.

В начале XX в. в Чарльсвуде было от­крыто заведение для незря­чих девочек из аристократических семей для «слепых леди».

1882 г.

Библиотека Общества распространения грамотности (Глазго) насчитывала около

6500 томов.

Передвижная библиотека Лондонского обще­ства обучения слепых на дому — более 7000 томов, Лондонская национальная библиотека — 14 000 томов книг и 2000 нот­ных записей.

Библиотека Королевского колледжа и Академии музыки для слепых.

Вифлеемского аббатства — Бедлам, мало чем отличался от тюрьмы

или зверинца.

условия содержания ду­шевнобольных и создал собственную модель благотворительного заведения

«Убежища для душевнобольных»
(1796г).

1892 году впервые было организовано обучение детей с легки­ми

формами умственной отсталости.
В 1899 г. английский парламент принимает билль «Permissi­ve act». Согласно акту, графствам разрешалось организо­вывать школы для слабоумных и обязательно школьное обучение до 16-летнего возраста .
К 1904/1905 учебному году — школы для умственно отсталых детей имелись уже в 31 городе Великобри­тании.

Школы раз­мещались в специально построенных или приспособленных, хорошо оборудованных

зданиях, обязательно имели терри­тории для спортивных игр и прогулок.
Согласно английской традиции,
учащиеся проживали дома,
интернатная форма
орга­низации обучения
умственно отсталых
не поощрялась.

для организации системы специального образова­ния:
•  принят Закон об обязательном всеобщем

образовании граж­дан обоего пола;
• страна переживает экономический подъем;
•государство и общество признало права глухих, слепых, ум­ственно отсталых граждан на специальное образование, труд, медицинскую и социальную помощь;
• общество считает образование ценностью;
• традиция деятельной благотворительности является сло­жившейся и укоренившейся в обществе;
• развито университетское образование;
•страна располагает хорошо образованными врачами и педа­гогами, налажен процесс их подготовки;
•    положение людей с отклонениями в развитии может обсуж­даться в прессе, их права защищают общественные организа­ции.