Слайд 2
Сведений науки не следует сообщать учащемуся,
но его надо привести к тому, чтобы он сам
их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава…
А. Дистервег,
немецкий педагог-демократ XIX в.,
последователь Песталоцци
Слайд 3
Проблемы воспитания и образования нынешнего поколения
«вымывание»
дошкольных видов деятельности – замещение на учебные
ориентация на
умственное развитие в ущерб духовно-нравственному воспитанию
получение информации ребенком через СМИ, интернет (не всегда положительная)
вытеснение литературного чтения телевидением, фильмами, видео
ограниченность общения с сверстниками
Снижение категории одаренных способных детей
увеличение «интеллектуально-пассивных» с трудностями в обучении детей
Слайд 4
Три конкурирующих подхода в образовании
Традиционный –
ЗУНовский
Компетентностный
Системно-деятельностный
Слайд 5
Ученые – основоположники теории
системно-деятельностного подхода
Л.С. Выготский
А.Н. Леонтьев
Д.Б.
Эльконин
П.Я. Гальперин
В.В. Давыдов
Слайд 6
Системно - деятельностный подход
- это переход к построению
стандартов нового поколения с ориентацией на итоговые результаты образования
как системообразующий компонент конструкции стандартов
Слайд 7
Стандарт образования
фиксирует не само содержание образования, хотя
с ним связано,
а результаты образования, результаты
деятельности и требования к этим результатам.
Слайд 8
Деятельность -
это всегда целеустремлённая система, система, нацеленная
на результат.
Результат может быть достигнут только в том случае,
если есть обратная связь.
При определении результатов необходимо учитывать психолого-возрастные, индивидуальные особенности развития личности ребёнка и присущи этим особенностям формы деятельности.
Слайд 9
Стандарты - социальная конвенциональная норма, общественный договор между
семьей, обществом и государством
СЕМЬЯ ОБЩЕСТВО
Личностная успешность Безопасность и здоровье
Социальная успешность Свобода и ответственность
Профессиональная успешность Социальная справедливость
Благосостояние
ГОСУДАРСТВО
Национальное единство
Безопасность
Развитие человеческого потенциала
Конкурентоспособность
Слайд 10
Задача системы образования
Состоит не в передаче объёма
знаний,
а в том, чтобы научить учиться.
При этом
становление учебной деятельности означает становление духовного развития личности.
Кризис образования заключается в обнищании души при обогащении информацией.
Слайд 11
Системно - деятельностный подход
позволяет выделить основные результаты обучения
и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных
действий, которыми должны владеть учащиеся
Слайд 12
Универсальные учебные действия
Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию
путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта
Совокупность действий
учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компе-тентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса
Слайд 13
Формирование УУД ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ:
КАК ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ОПРЕДЕЛЯЕТ
ЕГО СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ
ПРОИСХОДИТ В КОНТЕКСТЕ УСВОЕНИЯ РАЗНЫХ ПРЕДМЕТНЫХ
ДИСЦИПЛИН
УУД, ИХ СВОЙСТВА И КАЧЕСТВА ОПРЕДЕЛЯЮТ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, УСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗА МИРА И ОСНОВНЫХ ВИДОВ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩЕГОСЯ (СОЦИАЛЬНОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ)
Слайд 14
Новая система требований –
это
Новая «формула стандартов»
-
к результатам освоения основных образовательных программ;
-
к структуре основных образовательных программ;
- к условиям реализации основных образовательных программ.
Слайд 15
Федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования нового поколения
Задача
ориентация системы образования на новые образовательные результаты, связанные с пониманием развития личности как цели и смысла образования
Слайд 16
Требования ФГОС к результатам освоения основной общеобразовательной программы
Метапредметные
Личностные
Предметные
Основы
системы научных знаний.
Опыт «предметной» деятельности по получению, и применению
нового знания
Усвоенные межпредметные понятия и УУД.
Управление своей деятельностью, самостоятельность.
Речевая деятельность, навыки сотрудничества.
Работа с информацией. Сравнение, анализ, обобщение, классификация и т.д.
Внутренняя позиция школьника, самоуважение, самооценка. Мотивация. Способность к решению моральных проблем. Оценка своих поступков и т.д.
Слайд 17
Личностные результаты
–сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система
ценностных отношений учащихся – в частности, к себе ,
другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д.
Слайд 18
Метапредметные результаты
– освоенные обучающимися на базе нескольких или
всех учебных предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях
Слайд 19
Предметные результаты
- выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов
социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов
Слайд 20
Результаты, подлежащие оценке в ходе итоговой аттестации выпускников
в рамках контроля успешности освоения основных образовательных программ
Способность к
решению учебно-практических задач на основании:
- системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах
- умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности
- обобщённых способов деятельности
- коммуникативных и информационных умений
- умения оценивать объекты окружающий действительности с определённых позиций
Слайд 21
Результаты, не подлежащие оценке в ходе итоговой аттестации
выпускников в рамках контроля успешности освоения основных образовательных программ
-
ценностные ориентации выпускника, отражающие его индивидуально – личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.)
- характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.)
- индивидуально – психологические характеристики личности
Слайд 22
Переход школы на новые стандарты -
смена роли
учителя:
учит учиться
выстраивает процесс обучения
процесс развития личности
принятие духовно-нравственных, социальных и
семейных ценностей
Слайд 23
Как учить?
обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?
ценности
образования
Чему учить?
обновление
содержания
Вектор смещения акцентов нового
стандарта
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское
действие
Слайд 24
Системно-деятельностный подход
как концептуальная основа ФГОС общего образования
Обеспечивает:
формирование готовности личности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование
и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с
учётом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических
особенностей обучающихся.
Слайд 25
Особенности урока в рамках деятельностного подхода
Слайд 27
Требования к проведению урока
«сами» дети ставят цель урока
учитель
на имеет права сообщать цель урока сам
цель урока становится
целью детей
урок – единое целое с детьми
учитель – равноправный партнер
монологическая речь учителя практически неслышна
Слайд 28
Задача учителя:
- помощь в
построении учебного диалога
- организация сотрудничества детей в
группе
- поддержка поисковой активности
- ученики меньше пишут, слушают, больше делают руками
- все догадки, открытия фиксируются в классе на «доске достижений»
Организация учебной деятельности так, чтобы у учащихся формировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями
Слайд 29
Структура урока с позиции системно - деятельностного подхода
-
учитель создает проблемную ситуацию;
- ученик принимает проблемную ситуацию;
- вместе
выявляют проблему;
- учитель управляет поисковой деятельностью;
- ученик осуществляет самостоятельный поиск;
- обсуждение результатов.
Слайд 30
Ученик – Учитель
Позиция учителя
к классу не с
ответом, а с вопросом.
Позиция ученика
за познание мира в
специально организованных условиях.
Слайд 31
Вывод
Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на
формирование гражданской идентичности;
Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том,
что новые знания не даются в готовом виде, а учащиеся открывают их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.
