Презентация на тему Классные воспитательные системы ( подбор материала )

-искусство
Ключ-общение
Ключ
-открытие
Ключ
-старт
Ключ-знание
Ключ
-информация

–НИБУДЬ АС,
МЫ В СВЯЗКЕ ОДНОЙ,
А ЭТО ЗНАЧИТ,
НАМ ПО ПЛЕЧУ

ЛЮБЫЕ ЗАДАЧИ!

жизнедеятельности и воспитания , представляющий собой целостную и упорядоченную

совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий
развитию личности и коллектива

1. Индивидно-групповой компонент
2. Ценностно-ориентационный компонент
3.Функционально - деятельностный компонент 4.Пространственно-временной
5.Диагностико-аналитический компонент

участвующие в жизни класса
Ключ №1 Индивидуально-групповой компонент

имеет права … действовать в одиночку, на собственный риск

и на свою собственную ответственность.

Самой значительной частью индивидно-группового компонента, являются учащиеся класса

Родители не должны остаться вне рамок процесса моделирования и функционирования воспитательной системы.
А.С. Макаренко

ПЕДАГОГИ

РОДИТЕЛИ

ДЕТИ

ЗАТРУДНЕНИЙ
необходимо провести работу по адаптации детей к школьной

жизнедеятельности, включить детей в активную школьную жизнь, в том числе через систему внеурочной деятельности физкультурно-оздоровительной направленности и систему дополнительного образования.

показатели здоровья детей находятся на невысоком уровне, что требует большего внедрения здоровьесберегающих технологий.
отсутствие в части семей единых требований, что учит ребёнка манипуляции взрослыми в семье.

возможности образовательной среды позволяют комплексно осуществлять деятельность в рамках воспитательной системы, в соответствии с ФГОС, однако необходимо расширять сферу взаимодействия классного коллектива с социокультурном, межконфессиональном аспектах.

СОСТОЯНИЯ ВСК
адаптация школьников к жизнедеятельности в школе.
состояние здоровья большинства

учащихся;
формирование классного сообщества детей и взрослых на основе партнёрства с семьёй, поддержка семейных ценностей
психолого-педагогическое сопровождение в процессе семейного воспитания.
раскрытие интеллектуальный и творческий потенциал ребёнка.
воспитание достойного гражданина своего Отечества.
постепенное расширение воспитательного пространства ВСК

и задачи воспитания;
перспективы жизнедеятельности классного сообщества;
принципы построения воспитательной системы

и жизнедеятельности класса.
этапы функционирования ВСК


Модель ВСК

Ключ №2 Ценностно- ориентационный компонент

отношение к каждому ребенку в отдельности и детскому сообществу

в целом.
Деятельностный подход-воспитание в деятельности
ПРИНЦИПЫ ВСК:
принцип гуманистической направленности:
принцип социального партнерства с семьей;
принцип природосообразия и уникальности:
принцип культурологической ориентации:
принцип диалогичности:
принцип нравственного выбора и самостоятельности:
принцип здоровьесберегающих технологий;
принцип возрастного подхода;

Теория и практика

интеллектуального, творческого потенциала и других ключевых компетентностей, обозначенных ФГОС,

через моделирование деятельности, направленной на раскрытие и развитие  индивидуальности каждого учащегося и развития коллектива в целом, через организацию системообразующих: интелектуально-познавательной, коллективно-творческой и проектной видов деятельности
в системе взаимодействия всех участников воспитательного процесса в едином организованном образовательном пространстве.

нравственные качества личности через воспитание личности в коллективе; Воспитывать уважение

к национальным ценностям, традициям народов России через активизацию познавательной исследовательской деятельности, систему культурно-просветительских мероприятий; Стимулировать учебную и творческую инициативу, потребность в компетентностных знаниях через организацию проектной деятельности различной направленности.

укрепление социального партнерства с семьей. Развивать творческие и организаторские способности,

лидерские качества учащихся через участие в коллективно-творческой деятельности, проектной деятельности, организацию самоуправленческой деятельности, дополнительного образования. Формировать у учащихся потребность в самопознании, самосовершенствовании, самоактуализации Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

особенностей учащихся, перспективы могут быть следующими:
близкая - поход; праздник

именинников; посещение театра, концерта, выставки; экскурсия;
средняя — коллективное творческое дело; победа или участие в конкурсе, смотре, соревновании; туристическая поездка;
далекая - успешно завершить обучение в школе; стать образованными и воспитанными личностями; оставить в школе добрый след в виде установления традиции или весомого вклада в обустройство школьного здания и прилегающей территории

и потребность жить по общечеловеческим нравственным законам;
социальная компетентность –

умение жить и работать вместе с другими людьми, близкими, в классном и школьном коллективах, команде;
интеллектуальная компетентность – особый тип организации знаний, обеспечивающий возможность принятия эффективных решений в определенной предметной области деятельности;
коммуникативная (языковая) компетентность – умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения;
информационная компетентность – владение информационными технологиями – умение работать со всеми видами информации;
индивидуальная компетентность – умение саморазвития и самопрезентации – способность к самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности.

ключи творчества

ключи здоровья

ФУНКЦИОНАЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ, который складывается из :
системообразующего вид деятельности, форм

и методов организации совместной деятельности и общения;
основные функции воспитательной системы;
педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества.

памяти»

Команда «Знатоки»

капитан

капитан

капитан

формированием классного коллектива
Установление контактов с родителями
разработка и осуществление

целевых (тематических) программ «Учение», «Общение», «Досуг», «Образ жизни», «Здоровье» (предложено О.С. Газманом);
объединение проводимых дел в более крупные блоки с целью освоения общечеловеческих ценностей: «Земля», «Отечество», «Семья», «Труд», «Знания», «Культура», «Мир», «Человек» (предложено В.А. Караковским);
систематизация воспитательных дел и мероприятий по направлениям, связанным с развитием таких потенциалов личности ребенка, как познавательный, ценностный (нравственный), коммуникативный, художественный (эстетический), физический (разработано на основе концепции М.С. Кагана);
формирование годового круга традиционных дел в классе, позволяющего оптимально распределить усилия членов классного сообщества и воспитательные воздействия во временном простран стве,

из таких элементов, как:
эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда;
связи и

отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых;
место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения;
этапы становления и развития воспитательной системы.

учебно-воспитательный процесс (контроль за посещением, поведением, дежурством, питанием; выяснение

отношений с родителями, индивидуальная работа с учащимися, игнорирующими учебно-воспитательный процесс);
«проводник по стране знаний», создающий условия для развития познавательного интереса и желания учиться (информация учащихся и родителей об особенностях школы и ее требований к учащимся, воспитательные мероприятия познавательного характе­ра, помощь учащимся в самообразовании, обеспечение процесса учения, координация усилий всех учителей, работающих в классе);
«нравственный наставник», содействующий соблюдению учащимися норм и правил, разрешению возникающих конфликтов как между учащимися, так между учащимися и другими педагогами, работающими в классе (обучение этике и этикету, беседы на нравственные, социальные, правовые темы, оценка поступков ученика, индивидуальная работа с учащимися, нарушающими нормы поведения в образовательном учреждении);
«носитель культуры», помогающий освоить культурные ценности, на основе которых организован учебно-воспитательный процесс (проведение экскурсий, коллективных походов в театр, музеи, на выставки, вечера и беседы о культуре, культмассовые мероприятия в классе и школе);
«социальный педагог», который способствует решению различных социальных проблем учащихся (создание нормальных условий общения в школе и дома, защита прав ребенка, формирование навыков социальной жизни);
«старший товарищ», который помогает включиться в различные виды деятельности, берет на себя часть заботы об учащихся (формирование коллектива класса, организация коллективной творческой деятельности);
«фасилитатор», оказывающий помощь учащимся в самопознании, самоопределении, самореализации (беседы, тренинги, игры, индивидуальная работа с учащимися).

мой мир» (актуализация и формирование чувств и мыслей человека

по отношению к самому себе, самооценка, самоуважение, самосознание, способы самовыражения, осознание семейных ценностей, традиций
Становление- «Я и мои друзья» (развитие взаимоотношений с людьми: сверстниками, родителями, учителями; формирование способов и культуры общения, ценностных ориентаций в коммуникативной сфере).
Стабильное функционирование « Я и общество» (наличие и развитие традиций в и в классе, школе правил, нормы, социальная роль ученика, мера и способы участия в жизни класса, школы, района).
Обновление-«Я и государство» (изучение истории своей семьи, приобщение к истории и традициям школы, города, края).

ДИАГНОСТИКО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ, включающий в себя следующие элементы:
критерии эффективности воспитательной системы;
методы

и приемы изучения результативности воспитательной системы;
формы и способы анализа, оценки и интерпретации полученных результатов.

могут быть признаны следующие критерии:
воспитанность учащихся;
защищенность и комфортность ребенка

в классе;
удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе;
сформированность классного коллектива;
репутация класса;
проявление индивидуальности («лица») класса;

системы у учащихся класса появляется: Дисциплинированность, соблюдение нравственно-этических и социальных

норм поведения, потребность в нравственных поступках и делах, умение взаимодействовать в коллективе; Принятие социальной позиции гражданина на основе общих национальных нравственных ценностей: семья, природа, труд и творчество, наука, культура, социальная солидарность, патриотизм. Понимание смысла учения, осознанное стремление вступать в различные виды коммуникаций и действовать в социуме с учетом позиции других людей;

сформированность социального партнерства с семьей. Реализация творческого потенциала каждого учащегося,

сформированность коммуникативных компетентностей, социально-деятельностных отношений. Проявление способности адекватного оценивания своих и чужих достижений, умения радоваться своим успехам  и успехам одноклассников и огорчаться за чужие неудачи; Осознанное отношение к здоровью, положительное отношение к спорту, негативное отношение к вредным привычкам;