Презентация на тему Песочная терапия и использование её элементов в логопедической практике

среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищёно,

проявляя творческую активность. Игры с песком – одна из форм естественной активности ребенка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу, проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия. Строя картинки из песка, придумывая разные истории, игровые задания, мы в наиболее органичной форме передаем ребенку наши знания и жизненный опыт, рассказываем о событиях и законах окружающего мира.

работе в любом направлении:
игры на развитие фонематического слуха;
упражнения для

совершенствования мелкой моторики;
коррекции звукопроизношения;
по развитию связной речи;
игры для подвижности речевого аппарата;
по развитию грамматического строя речи;
во время обучения чтению и письму;
во время работы над разнообразными понятиями (овощи, мебель, посуда и др.);
В песочной игре ребенок и логопед легко обмениваются идеями, мыслят чувствами, что позволяет построить партнерские доверительные отношения.

аллергической реакции на песок.

имитация растений, кристаллы, шарики и т.д.
Ёмкость с песком: песок

сине – зеленого цвета, с голубыми вкраплениями.

– демонстрация песочницы(«..посмотрите наша песочница. Песок в ней сине

– зеленого цвета, это символизирует и траву и море и дно океана, а различные элементы в ней помогут нам с вами дополнить ее и создать различный ландшафт и образ. Словно здесь все подвластно нашей фантазии».)

песке
Правила моей страны.
Очень все они просты!
Я сейчас их изложу
И

запомнить попрошу!
Повторяем все за мной!..

– мирная игра, И не терпит вред она!

Можно строить и

чудить,
Можно много сотворить!
Горы, реки и моря,
Чтобы жизнь вокруг была!

Дети, поняли меня?
Или надо повторить?..
Чтоб запомнить и дружить!

содержание, завершение.
Завершая работу в песочнице, ребята собирают игрушки –

модели, разравнивают песок и произносят слова благодарности. Например:
В ладошки наши посмотри –
Мудрее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок,
Ты всем нам подрасти помог!

песка ребенок и взрослый по очереди делают отпечатки

кистями рук и пальцев.
Поскользить – выполняем ладонями прямые, круговые и зигзагообразные упражнения (как машинки, змейки, санки)
Ребро – выполняем те же движения поставив ладонь на ребро
Узоры – создаем отпечатки ладоней, кулачков, костяшками кистей рук, ребрами ладоней всевозможные причудливые узоры (ромашка, солнышко, дождинки, травка, дерево, ёжик и пр.)
Следы – пройтись по поверхности песка отдельно каждым пальцем, правой и левой рукой, одновременно, группируя пальцы и тд. ..На что (или на чьи) похож следы?..
Жучки здороваются – спрятать обе ладошки в песок и вытаскивать по пальчику, здороваясь и импровизируя.

нормальное звукообразование, создает условия для поддерживания нужной громкости речи

и плавности, соблюдение пауз и интонационной выразительности.
Замети следы – подуть на песок, не надувая щёк чтобы сравнять изображение на нем.
Перекати поле или футбол – загнать кусочек ватки в ворота.
Что под песком или секретик – заранее заготовить «секретик» и карту поиска «сокровищ». С помощью сдувания песка и кисточки отыскать «клад».

основой формирования речевых звуков – фонем – и коррекции

нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза.
Часики – опустив пальчики в песок, повторяем движения за язычком.
Окно – Форточка – опустив обе руки в песок, следуем за движение рта, разгребая песок ладошками из середины в стороны и сгребая.
Месим тесто – пальцами обеих рук ударяем по песку, следуя за движение рта.
Барабанщик – указательными пальцами обеих рук, ударяем о песок поочередно изображая барабан, при этом проговаривая звук Д-Д-Д-Д-Д

эффективно закреплять правильное звукопроизношение, изолированно, в слоге и в

слове. Умение слышать звук и выделять его, дифференцировать в речи слова с нужным звуком и составлять предложения в форме рассказа.
Внимательные ушки - если ты услышишь звук [Ш], спрячь ладошки в песке. На другие звуки – руки держи над песочницей. (логопед произносит соглас-ные звуки, ребёнок выполняет соответствующие движения).
Буря в пустыне - возьми в оба кулачка песок и насыпь его горкой, произнося при этом «с-с-с-с». Теперь разрушь свою горку со звуком «ш-ш-ш-ш».
По камешкам - из листочков построй дорожку на песке. Шагай двумя пальчиками по дорожке и повторяй «сва-сво-сву», «сма-смы-смо», «ску-ско-ска» и т.д.
А теперь из камушков,шагай по ней и повторяй «шка-шко-шку», «шма-шмы-шмо», «што-шту-шта» и пр.

речи оказывает правильно развитый фонематический слух. С помощью фонематического

слуха ребенок способен различать различные звуки их расположение в словах, сами слова и формы слов, правильно понимать смысл сказанного.
Слушай взрослого – как только «взрослый» произнес нужный звук , спрячь руки в песок.
Тихо – громко – за основу можно взять любую чистоговорку к примеру на отработку звука нужного, например: «Мила в лодке плыла, кока – коллу пила», одновременно с проговариваем рисуем дорожку как плыла лодка. Проговариваем сначала шепотом, затем тихим голосом, а потом громко.

слова очень важно, в противном случае ребенок может путать

слова, менять их местами, пропускать звуки и даже слоги.
Повтори так же – логопед задает ритм и показывает изображение на песке, ребенок должен повторить (ползёт змейка - ш-ш-ш..пауза..ш-ш-ш, заводится мотор – т-дррр…пауза…т-дрр).т.д.
Длинное –короткое – логопед называет слова, а ребенок на песке рисует полоску, либо длинную либо короткую, в зависимости от длинны слова.
Паровозик – найди и поставь в ряд на песок столько игрушек, сколько слогов в слове/или букв.(игрушки мелкие можно присыпать заранее)

ребенка в школе необходимо с раннего возраста работать над

его формированием начального, элементарного познания языковой действительности на которое в дальнейшем будит упираться его обучение. Работа над словарем тесно связана с развитием познавательной деятельности, но она должна быть прежде всего, работой языковой.
Сыщик – найти закопанную игрушку/карточку с изображением по приметам, описать ее.
Синонимы/Антонимы – например: изобразить реку на песке и подобрать к ней синонимы.
Построить горку из песка, изобразить фигуркой антонимы.

– это взаимодействие слов между собой в словосочетаниях и

предложениях. Для усвоения морфологической системы языка необходима многообразная интеллектуальная деятельность.
Подбери слово – ребенком на песке выставляются фигуры, необходимо определить общий признак, что их объединяет. И наоборот, выставляем 4 предмета, три с общим признаком, а один лишний.
Чего не стало – ребенок запоминает фигуры которые были до..одну фигурку убираем, необходимо определить чего не стало.
Подбери признак – перед ребенком разные предметы, логопед задает вопрос прилагательного , какой? Какая? Какие? пр., ребенок должен определить признак по вопросу.(какая куртка у этой девочки? – красная. И т.д.)

признак»

ребенка, выполняет важнейшие социальные функции: помогает ему устанавливать связи

с окружающими, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития личности детей.
Построй свою историю – самостоятельно выбирает необходимые ему атрибуты и выстраивает образ из песка, после чего, по истечении времени логопед просит его рассказать, что он изобразил.
Закончи предложение/Начни предложение – логопед и ребенок в паре придумывают сказочную историю, используя любые предметы при работе с песком.
Расскажи о предмете – ребенок сам выбирает понравившейся ему предмет и рассказывает о нем.

в работе логопеда. http://www.logoped.ru/kozilv02.htm
Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д.

«Чудеса на песке. Песочная игротерапия». – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. – 50с.
Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. «Игры в сказкотерапии». – СПб.: Речь, 2006 – 208с.
«Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры» Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. – Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.-64с.
«Юнгианская песочная психотерапия» Штейнхард Л. – СПб.: Питер, 2001. – 320с.
Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. Вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 680 с.