Презентация на тему Жить в мире с собой и другими

осуществления выбора будущих поколений в пользу мира, а не

войны, мирного сосуществования человечества, а не конфликтов.
Укоренение в школе духа патриотизма, толерантности, формирование отношения к ней как к важнейшей ценности общества - значимый вклад школьного образования в развитие культуры мира на Земле.

Актуальность программы

"границы толерантности"; обсуждение проявлений толерантности и нетерпимости в обществе.
2.

Толерантность по отношению к себе.
-развитие чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других;
-развитие способности к самоанализу, самопознанию, навыков ведения позитивного внутреннего диалога о самом себе;
-повышение самооценки через получение позитивной обратной связи и поддержки от группы.
3. Толерантность по отношению к другим.
-обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов и насилия;
-развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи;
-обучение межкультурному пониманию и толерантному поведению в межэтнических отношениях

Программа состоит из трех проблемных блоков:

«Об образовании».
Конвенция о правах ребенка.
Декларация принципов

толерантности.

Основания для разработки программы

критериями и социальными проявлениями толерантности и нетерпимости, показать значение

толерантного поведения при взаимодействии с людьми, а также в различных жизненных сферах.

Цель программы

качества толерантной личности.
Развивать воображение, способность к эмпатии,

сопереживанию и сочувствию, доверие, достоинство и самопознание как элементы толерантности в контексте отношений «Я» и «Другие».

Цель программы

толерантности тремя способами:
1) на основе выработки «научного определения»,

2) посредством экспрессивной формы,
3) с использованием ассоциативного ряда.

Основные задачи:

доверия и сплоченности членов группы;
-повышение социальной компетентности подростков, переживание

ситуации «ответственности перед человечеством»;
- работа с мечтами и фантазиями о будущем.

Задачи:

к другим;  
-показать, как толерантность к другим вырастает из

толерантности к себе и толерантности по отношению к партнерам по группе;
-показать функциональную роль чувства собственного достоинства в системе самоотношения личности;
-поддержать процесс формирования позитивной самооценки.
 

Необходимо:

соблюдение законов государства, личная свобода.
Гражданское достоинство, гражданская активность, политическая

культура, патриотизм и интернационализм.

Основные признаки сформированности гражданских качеств личности учащихся.

обучающихся;
- создание безопасной среды в социуме;
- личностное и интеллектуальное

развитие детей.

Основные актуальные вопросы:

уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности ребенка.
Принцип приоритета

личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка.
Принцип ориентации на зону ближнего развития каждого обучающегося.
Принцип эмоционально-ценностных ориентаций учебно-воспитательного процесса.

Основные принципы Программы

поведением и характеризующийся степенью общественно значимых качеств (разлад, конфликт

между тем, что человек знает, как он думает и как реально поступает).
Мера воспитанности определяет степень подготовленности обучающегося к жизни на уровне ее современной культуры и потенциальной возможности счастливой жизни.

Определение уровня воспитанности

-хорошо знает свои права, обязанности, нормы поведения, проявляет инициативу

и проявляет -самостоятельность в выполнении порученного дела;
-хорошо учится, порученные дела выполняет с желанием, проявляет активность и творчество, гуманность к людям, животным, встаёт на защиту тех, кто в ней нуждается.
 
 
 

Высокий уровень воспитанности подростка: -

в социуме проявляется не всегда;
-знают свои права и обязанности,

не требуют честности и правдивости от других;
-хорошо учатся, участвуют в добро -творческой деятельности, организуемой в школе, но инициативу не проявляют, так как активная общественная позиция у них еще не вполне сформирована.

Средний уровень воспитанности подроста:

-в поведение регулируется в основном требованиями старших и

другими внешними стимулами и побудителями, саморегуляция и самореализация ситуативны;
-слабо знают нормы морали и права, учатся не в полную силу, к труду относятся равнодушно, не проявляют инициативы;
-работают только при наличии требования и контроля со стороны взрослых, в делах коллектива участвуют неохотно.
-

Низкий уровень воспитанности подростка:

права, отрицательный опыт поведения, отсутствие единства слова и дела,

неразвитость саморегуляции и самоорганизации.
Складывается искаженное представление о чести, достоинстве, честности, героизме, долге и ответственности, коллективизме, дружбе.
 
 

Крайне низкий уровень подростка

телевидение, периодические издания.
Программа и методические указания по разделу курса

«Самосовершенствование личности»:
Реализуй себя (самореализация) автор Селевко
Найди себя (самоопределение) автор Селевко
Утверждай себя (самоутверждение) автор Селевко

Информационные ресурсы.

различным группам (инвалидам, беженцам)
-равные возможности для участия в жизни

всех членов общества
-сохранение и развитие культурной самобытности
-охват событиями общественного характера, праздниками как можно большего количества людей
-возможность следовать своим традициям для всех культур, представленных в данном обществе;
-свобода вероисповедания
- сотрудничество и солидарность в решение общих проблем;
-позитивная лексика

Критерии толерантности:

часы; беседы;
круглые столы; тренинги; ролевые игры, индивидуальные консультации для

детей и родителей;
групповые занятия с родителями и детьми;
просветительские лекции для родителей; обучающихся;
анкетирование подростков, педагогов, родителей;
разработка и издание буклетов, памяток.

методы работы:

созданию непринужденной, доброжелательной атмосферы, повышению сплоченности.
• Основное содержание

занятия - включает в себя лекции, игры, упражнения, задания, помогающие понять и усвоить главную тему занятия.
Рефлексия занятия - задаются вопросы для завершения ориентированные на содержание, обращая особое внимание на то, что, по его мнению, осталось не до конца понятым или недосказанным.

Каждое занятие состоит из трех частей:

эмоционального напряжения.
Улучшение детско-родительских отношений в семье, снижение конфликтных

ситуаций в социуме.
Повышение психологической культуры всех участников образовательного сообщества.

Ожидаемые результаты

другими»