Презентация на тему для классных руководителей по теме

способности?

и одарённые дети»

С.Л.Рубинштейн «Одаренность

- есть проявление творческого потенциала человека» А.М.Матюшкин

системное, развивающееся в течение жизни качество личности, которое определяет

возможность достижения человеком на основе его интеллектуальных, культурных, психофизиологических особенностей более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

родился талантом»,
-в 20 ЛЕТ – «он может быть

талантом»,
в 30 ЛЕТ – «он мог быть
талантом»- как вы понимаете эти слова?

одарённого ученика?

достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в

том или ином виде

•Особое значение для проявления
и развития способностей имеют условия
для собственной активности одаренных (талантливых) детей и молодежи.

с выдающимися академическими достижениями,
то способ выявления – это

олимпиады, интеллектуальные состязания и конкурсы.
Если одаренный ребенок – это ребенок, имеющий эти достижения или предпосылки таких достижений, то олимпиад недостаточно.

Потенциально одаренные учащиеся
не выявляются олимпиадами.

Олимпиада работает уже с одаренностью, превратившейся в достижения.

Таких детей в различных возрастных группах значительно меньше, чем потенциально одаренных.

интеллектуальные способности;
Способность устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
Способность классифицировать,

категоризировать, умение широко пользоваться накопленными знаниями;
Способность к быстрому усвоению материала и
отличная память;
Большой словарный запас;
Повышенная концентрация внимания на чем-либо;
Высокие творческие способности;
Высокая личностная ответственность;
Самостоятельность суждений;
Позитивную Я-концепцию, связанную с адекватной самооценкой
Упорство в достижении результата.

независимость суждений
Отсутствие внимания к условностям и авторитетам
Отсутствие внимания к

порядку и организации работы
Яркий темперамент

специальную или общую одаренность. Критерии выявления одаренности:
активность, динамичность интеллектуальной деятельности;
наличие

конкретных знаний и умений в определенных предметных областях и общеучебных умений и навыков;
систематическое самообразование;
креативность (умение применять стереотипные алгоритмы в новых обстоятельствах);
темпераментные особенности;
активность и саморегуляция в деятельности (высокая мотивация и самостоятельность в деятельности).

коммуникабельный, открытый, с хорошим речевым развитием,
лидер, фантазер.

2-й тип

– замкнутый, тихий, размышляющий, застенчивый пугливый.

по интересам;
Организация олимпиад, соревнований, конкурсов;
Междисциплинарный подход, интеграция программ в

процессе обучения;
Самостоятельное углубленное изучение выбранной проблемы;
Развитие умений самостоятельно работать;
Развитие абстрактного мышления и высших умственных процессов;
Обучение творческим методам работы;
Обучение пониманию самих себя, сходства и различия с другими, признание своих способностей;
Поощрение высоких, нестандартных и содержащих новые идеи результатов.

не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны

заниматься .
Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно .
Научите школьников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов.
Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома, как область приложения полученных навыков при решении задач.
Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний .

каков он есть, а не его достижения.
нельзя никогда (даже

в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.
следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы.
старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.
учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми. Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь. Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку. Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.
оценивайте только поступки, а не самого ребенка. Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного воспитания. принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка.
признавайте право ребенка на ошибки. Думайте о детском банке счастливых воспоминаний. Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.
и вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.

ребенок окружен критицизмом, он учится обвинять.
Если ребенок видит враждебность,

он учится драться.
Если над ребенком насмехаются, он учится быть робким.
Если ребенка постоянно стыдят, он учится чувствовать себя виноватым.
Если ребенок окружен терпимостью, он учится быть терпимым.
Если ребенка поддерживают, он учится уверенности.
Если ребенка хвалят, он учится ценить других.
Если с ребенком обходятся справедливо, он учится справедливости.
Если ребенок чувствует себя в безопасности, он учится верить.
Если ребенка ободряют, он учится нравиться самому себе.
Если ребенка принимают и обращаются с ним дружелюбно, он учится находить любовь в этом мире.