Слайд 2
В современном обществе
выражена потребность в людях с высоким уровнем развития творческого
потенциала, умеющих творчески и нестандартно мыслить. Детей необходимо этому учить. Именно младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов, ведущей становится учебная деятельность. Для младших школьников характерен высокий уровень творческого потенциала, но раскрывается он не у всех. Если в школьном возрасте не развивать творческое мышление и воображение, то их возможности снижаются, что ведет к обеднению личности, снижению творческих способностей. Поэтому необходимо постоянно развивать и активировать творческое мышление и воображение.
Основной задачей педагогов является создание оптимальных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей младших школьников с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Творческое мышление - один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию.
Творческое мышление тесно связано с воображением.
Воображение — это психический процесс, заключающийся в создании новых образов, представлений, идей.
Слайд 3
Задания на развитие творческого мышления и воображения у
младших школьников
«Незаконченные фигуры»
Детям предлагается дорисовать незаконченные
фигуры. Детям раздают листы с изображением простых геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, ромб и т. п.) и линий разной формы (прямые, ломаные, зигзаги и т. п.). Предлагается дополнить каждую фигуру или линию так, чтобы получились осмысленные изображения. Дорисовывать можно снаружи и внутри контура фигуры.
Слайд 4
«Танграм»
Учащимся предлагается отгадать загадки про животных, затем
из деталей танграма выложить силуэт соответствующего животного.
Слайд 5
«Несуществующее животное»
Учащимся предлагается сделать рисунок
несуществующего животного и придумать ему название.
Слайд 6
«Корабль»
Детям предлагается нарисовать красивый корабль. Придумать, в
какие страны будет держать путь корабль, какие грузы будет
перевозить. Написать название стран.
Слайд 7
«Необычное использование»
Необходимо придумать как
можно больше интересных и необычных способов использования хорошо знакомого
предмета (газета, картонная коробка, простой карандаш).
Слайд 8
«Фантазийный цветок»
Детям предлагается при помощи геометрических фигур
(заготовки из картона) нарисовать и раскрасить фантазийный цветок. В
течении нескольких секунд педагог демонстрирует образцы, затем убирает их.
Слайд 9
«Почему так названы растения?»
Учащимся раздают листы со
списком растений. Демонстрируются фотографии растений. Детям предлагается пофантазировать, почему
так названы растения и записать ответы.
Список растений
Гусиный лук
Мать-и-мачеха
Ветреница
Хохлатка
Медуница
Слайд 10
«Мандала»
Каждый ребенок получает распечатку раскраски (мандалу). Педагог
предлагает рассмотреть ее внимательно, найти закономерность в расположении фигур
и раскрасить цветными карандашами. Цель соблюдать данную закономерность не преследуется. Выбор цветовой гаммы не регламентируется. По окончании работы рекомендуется на магнитной доске организовать выставку работ, а также попросить детей поделиться своими впечатлениями, полученными во время их деятельности.
Слайд 11
«Кляксы»
До начала игры изготавливается несколько клякс: на
середину листа бумаги выливается немного черной краски и лист
складывается пополам. Затем лист разворачивается, и можно начинать игру. Играющие по очереди говорят, какие предметные изображения они видят в кляксе или в отдельных ее частях. Выигрывает тот, кто назовет больше всего предметов. Дети могут сами делать кляксы, а потом находить в них изображения.
Слайд 12
«Фантастические гипотезы»
Автор -
Дж. Родари. Учащийся должен придумать разные ответы на вопрос:
«Что было бы, если...?» Для вопроса можно взять первые попавшиеся подлежащее и сказуемое. Пусть подлежащим будет «слон», а сказуемым — «читать». «Что было бы, если бы слон начал читать?»
Для игры нужно приготовить 10 карточек: 5 — с существительными и 5 — с глаголами. Например, на пяти — слон, город, цветок, телефон, дом, а на остальных — летать, прыгать, рисовать, читать, мечтать. Карточки складываются в две стопки. В одну стопку — существительные, в другую — глаголы. Перед каждым новым туром игры карточки в каждой из стопок перемешиваются. Играющий должен не глядя вытащить из каждой стопки по одной карточке и соединить полученные слова вопросом: «Что было бы, если...?» Например, из первой стопки вытащено слово «слон», а из второй — «читать». Ребенок должен задать вопрос: «Что было бы, если бы слон стал читать?» — и придумать на него как можно больше ответов.
Слайд 13
«Завершение рассказа»
Учащимся предлагается начало какого-либо рассказа.
Например: «Стоял теплый летний день. Ребята шли по лесной
тропинке вдоль кустов. Вдруг откуда ни возьмись...». Детям предлагается завершить рассказ.
Слайд 14
«Сочинение рассказа по отдельным словам»
Учащимся предлагается составить рассказ или сказку, используя заданные слова.
Например:
а) мальчик, лодка, речка, дождь;
б) парк, воздушный змей, ветер;
в) сундук, ключ, заброшенная хижина, лес, дождь.
Это задание дети могут выполнять в группе. Можно ограничить время выполнения задания до 10 минут.
Слайд 15
«Сочинение сказки с заданными персонажами»
Учащимся предлагается
сочинить сказку, в которой участвовали бы персонажи, изображенные на
рисунке.
Слайд 16
«Необычное» рисование
Рисование кофейным раствором,
Рисование солью,
Рисование нитками,
Рисование клеем,
Рисование на песке,
Рисование мятой
бумагой, на мятой бумаге
