Презентация на тему Выступление на МО учителей начальных классов

НОО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации программы начального

общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

формирование внутренней позиции школьника; - мотивация к обучению и познанию;

- социальные компетенции, личностные качества Метапредметные универсальные учебные действия (это система различных учебных действий учащегося, которые позволяют не только самостоятельно осваивать новые для него знания об окружающем мире, но и успешно организовывать процесс познания с целью повышения качества своего образования) -познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -регулятивные – овладеют всеми типами учебных действий: ставить учебную цель и задачи и выполнять их; -коммуникативные – приобретут умение сотрудничать, принимать разные мнения, формулировать собственную позицию; Предметные -опыт деятельности специфической для данной предметной области.

невербальных средств общения
К вербальным относятся:
умение слушать и слышать

собеседника;
умение корректно задавать вопросы;
умение адекватно реагировать на вопросы и давать ответы;
умение допускать разные точки зрения (нейтральная позиция педагога, которая позволяет обучающимся во время занятия высказывать и «правильные», и «неправильные» точки зрения без опасения, что их одернут, остановят);
установка на совместную деятельность;
групповая и парная формы работы.
К невербальным относятся: 
визуальные (выражение лица, позы, контакт глаз),
акустические (интонация, паузы и логические ударения), 
тактильные (дистанция, прикосновение).

сотрудничество
Коммуникация как взаимодействие

универсальных учебных действий в процессе предшкольного образования ребёнок старшего

дошкольного возраста должен уметь:
оценивать собственную речь и речевое поведение, а также речь и речевое поведение другого человека;
ориентироваться в разных ситуациях общения, учитывая, к кому обращается говорящий, с какой целью, какие формы речевого этикета будет использовать;
владеть своим голосом, понимать, когда нужно говорить громко и тихо, быстро и медленно, с какой интонацией;
внимательно слушать собеседника, адекватно реагировать на речь говорящего;
соотносить вербальные и невербальные средства общения».

предложения:
-Если бы я был цветком, я бы…
-Если бы

я был кошкой, я бы…
-Если бы я был книгой, я бы…
Вывешиваю на доске рисунок с плачущим щенком и прошу ответит на вопрос: «Почему он плачет?»
Записываю слова «мама» и «беда». После чего говорю детям, что хорошие слова притягивают хорошие слова, а плохие слова плохие и предлагаю создать две группы слов .(1. Мама, семя, счастье и т.д. 2. Беда, слёзы, боль и т.д.)
Темы сочинений должны быть интересны. («Объясни африканцу, что такое снег», «Письмо сказочнику», «Если бы я был волшебником», «Что такое доброта?», «Что такое семья?», «Как я провёл зимние каникулы?»)

принадлежат стихи?
Поспевает брусника, Стали дни холоднее. И от птичьего крика  В сердце

только грустнее.
Вы узнаете это, если решите пример. Его ответ будет соответствовать числу, записанному у фамилии поэта.
Н.А. Некрасов - 45
К.Д.Бальмонт - 60
Ф.И.Тютчев -23
32-2х5+38=60

предпосылок к продуктивной учебной деятельности;
выявить индивидуальные различия между детьми.

сторона»,
«Узор под диктовку».

действий можно предложить следующие виды заданий:
составь задание партнеру;
отзыв на

работу товарища;
групповая работа по составлению кроссворда;
магнитофонный опрос
«отгадай, о ком говорим»
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
Ривин-методика
«подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.