Слайд 2
Применение психодиагностических методик в практике работы с детьми
школьного возраста может оказать неоценимую помощь в выявлении и
учете индивидуальных особенностей детей в процессе их обучения и воспитания.
Диагностические методы дают возможность при помощи относительно кратких испытаний определить сравнительный уровень умственного развития ребенка, то есть его соответствие некоторому среднему уровню, установленному для детей данной возрастной группы, или отклонение от этого среднего уровня в ту или иную сторону.
Слайд 3
Диагностика умственного развития должна определить реальный уровень достижений
ребенка, так как без этого невозможно оценить подлинную эффективность
различных педагогических систем, методов и приемов, применяемых на практике.
Применение диагностических методик необходимо также для изучения закономерностей формирования различных психических качеств и способностей.
В основе диагностики детей лежит понимание познавательных психических процессов как ориентировочных действий, направленных на обследование предметов и явлений, выяснение и запечатление их свойств и отношений. Это положение было выдвинуто и экспериментально обоснованно А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурия, А.В. Запорожцем, Д.Б. Элькониным, Л.А. Венгером, В.В. Холмской и др.
Слайд 4
Правила тестирования
Прежде чем приступить к тестированию, психолог должен
тщательно ознакомиться с методикой испытания, т.к. иногда очень незначительные
затруднения, испытываемые психологом в момент испытания и замеченные ребенком способны исказить результаты.
Формулировка вопроса, продолжительность времени для ответа должны быть одинаковы для всех испытуемых.
Перед тестированием объяснить ребенку, что от него требуется, убедиться, что он понимает задачу.
Если психологвидит, что ребенок не дает ответа и это не зависит от смущения или непонимания вопроса, то надо остановиться и перейти к следующему тесту.
Слайд 5
Правила тестирования
Испытание проходит в естественной для ребенка обстановке,
т. е. у него не должно быть боязни, недоверия,
подавленности. Психолог- спокоен, ровен, выдержан, не дает никаких порицаний за неудачные ответы.
Психолог учитывает, что отдельные стороны интеллектуальной деятельности у различных детей бывают неодинаково развиты. Тесты не должны применяться механически. Они требуют учета всех обстоятельств, обнаружившихся в испытаниях. Результаты зависят от индивидуальных особенностей детей.
В том случае, когда ребенок с легкостью выполняет задания своего возраста, предлагайте ему тесты следующего возраста.
Если большая часть тестов выполнена ребенком, он соответствует уровню развития для данного возраста. Но педагог должен обратить внимание на то, какие психофизические факторы у ребенка развиты меньше, и направить свои усилия на их развитие. Если же большая часть тестов не выполнена или выполнена с ошибками - это сигнал тревоги: мало внимания уделяется развитию умственных способностей ребенка.
Слайд 6
Исследованию эмоциональной сферы детей, в отличие от интеллектуальной,
посвящено очень мало материала, так как сейчас все больше
внимания стали уделять именно интеллектуальному развитию. Поэтому выбор методик достаточно невелик.
Слайд 7
1. Рисунок семьи
Цель: выявление индивидуальных переживаний ребенка по
отношению к членам семьи, а также эмоциональных состояний и
чувств, переживаемых автором рисунка.
Методика отражает два измерения:
чувства, которые ребенок испытывает по отношению к семье, семейной ситуации и своему месту в этой семье – чувства принадлежности или отверженности;
способ переработки чувства отверженности - либо изгоняет себя из семьи, либо изгоняет семье или отдельных членов.
Достоинством данной методики является то, что в рисунке могут проявиться те чувства, которые ребенок сознательно не признает или не может выразить другими средствами. Таким образом, методика позволяет ответить на следующие вопросы: Как видят членов семьи дети? Как относятся к ним? Какие чувства преобладают у ребенка при общении с тем или иным членом семьи?
Слайд 8
По тесту «Рисунок семьи» можно увидеть:
как ребенок относится
к родителям,
как родителя относятся к ребенку,
как ребенок относится к
братьям и сестрам,
как братья и сестры относятся к нему,
как родители относятся друг к другу.
Слайд 9
2. Восьмицветовой тест Люшера
Существует два варианта данного теста:
классический
(или традиционный) позволяет внутриличностные проблемы и конфликты;
тест Филимоненко –
измерение психофизиологического состояния человека.
Позволяет выявить внутреннее эмоциональное состояние ребенка на данный момент времени.
Достоинства данного теста:
скорость проведения (15-25 минут);
широкий диапазон применения (от 6 лет и до бесконечности);
независимость от пола, возраста, социального статуса, физиологических проблем;
многократность применения;
независимость от самопознания и самооценки человека.
Слайд 10
3. Тест «Цветовых отношений»
Позволяет выявить эмоциональный компонент в
отношении к знакомым людям для исследуемого ребенка. Цвета, которые
применяются для данного теста те же, которые используются для теста Люшера, но интерпретация цветов уже по отношению не к объекту, а к его окружению.
Данный тест, как и тест Люшера имеет те же достоинства.
Слайд 11
4. Тест «Рисунок несуществующего животного»
Данный тест, как и
«Рисунок семьи» позволяет выявить внутреннее состояние и благополучие /
неблагополучие ребенка.
Графические методы исследования дают возможность раскрытия психологической индивидуальности личности, особенностей ее поведения, связей с внешним миром, эмоционального состояния, мотивационной сферы и т.д. Это проективные методы, позволяющие человеку самому проецировать реальность и по-своему ее интерпретировать. В психологии рассматривают два варианта методов психодиагностики соответственно видам графических проявлений: методы психографического анализа текста и психодиагностические рисуночные тесты.
В практической психологии часто используют рисуночные тесты, которые нередко служат единственным средством развития общения между испытуемым и экспериментатором.
