Презентация на тему План-конспект урока. Школа молодого педагога.

банку и наложил полную банку камней.
Полная банка? Спросил профессор.
Да.
Тогда

он открыл пачку гороха и высыпал в банку, горох занял свободное место между камнями.
Полная банка? Спросил профессор.
Да.
Тогда он взял коробку с песком и высыпал в банку, песок занял все свободное место.
Полная банка? Спросил профессор.
Да.
Профессор взял графин с водой и вылил в банку, вода размочила песок и просочилась между песчинкам.
Банка – это ваш профессионализм. Кому то достаточно только камней, другие хотят познать больше, а для некоторых информация необходима, как вода.
Так пусть же каждый из вас никогда не оставляет самообразовательной деятельности, сколько бы вы не обучались, сколько бы вы не знали, знаниям и образованности нет границ.

ребенком образования, процесс передачи и усвоения знаний, умений и

навыков
Воспитательная функция, направлена на передачу учащимся социально-культурного опыта, целенаправленное воздействие на становление личности, обеспечивающее ее социализацию и самореализацию
Мотивационно-стимулирующая функция, направлена на формирование мотивации (побуждений, вызывающих активность) и стимулирование (поощрение) познавательной и творческой активности учащихся
Коммуникативная функция - содействие выработке умений устанавливать и развивать контакты с людьми, исходя из потребности в совместной деятельности (умения: работать в группе, прислушиваться к мнению другого, корректно отстаивать свою точку зрения, помогать товарищам, быть лидером и подчиненным и т.д.)

ребенка, результатом которой является создание им новых материальных и

духовных ценностей (изделий, макетов, чертежей, художественных произведений и номеров, идей, гипотез и т.д.)

Проективно-прогностическая функция определяет дальнейший путь и перспективы обучения и развития ребенка

Эмоционально-позитивная функция содействует получению ребенком радости от познания, общения и творчества, достижения успеха

разнообразным по форме и содержанию;

основываться на многообразии дополнительных образовательных

программ;

базироваться на развивающих методах обучения детей;

обладать психолого-педагогическими знаниями;

использовать диагностику интересов и мотивации детей с тем;

основываться на социальном заказе общества;

отражать региональные особенности и традиции.

образовательной среды для проявления природных склонностей и творческих способностей
1.

Развивающий характер

5. Контроль и отслеживание результатов

Развитие общих, специальных и творческих способностей детей

Развитие творческого потенциала педагога

Педагогический мониторинг

Психолого-педагогический эксперимент

На уровне коллектива

На уровне ребенка

В сравнении с другими коллективами

3. Программно-методическое обеспечение

2. Разнообразие форм занятий

По типам занятий

По приемам обучения

По методам обучения

По организационным формам

4. Диагностика интересов и мотиваций

Детей

Родителей

и видам)
Клубные формы
работы
Социальное
творчество
Методическая
работа

организации учебного процесса, ограниченная временными рамками, предполагающая специально организованное

педагогом обучение детей (передача им знаний, умений и навыков по конкретному предмету), в результате которого происходит усвоение детьми этих знаний, формирование и развитие умений и навыков.

воспитательная
развивающая

Тип занятия
Форма

организации детей
Методы обучения
Оборудование для педагога
Оборудование для учащихся
Этапы занятия:
1. Организационный. Организация начала занятия, постановка задач сообщение темы и плана занятия.
2. Подготовительный. Актуализация опорных знаний (Проверка домашнего задания, проверка усвоения знаний предыдущего занятия, мотивация учебной деятельности).
3.Основной. Изучение нового материала. Ознакомление с новыми знаниями и умениями.
4. Проверочный. Упражнения на освоение и закрепление знаний, умений, навыков по образцу, упражнения творческого характера .
5. Контрольный. Выполнение тестовых заданий, различных видов опроса
6.Подведение итогов занятия. Выводы. Рефлексия.

занятий
Этапы занятия

Формы работы с детьми

Методы обучения

образовательная
- воспитательная
- развивающая
Задачи (подцели) ставятся на этапы занятия
Цель

ставится на все занятие !!!!!!

Задача – это средство достижения цели.

процесса образования
2.Задач может быть столько, сколько необходимо для

осуществления задуманного
3.Задачи должны соответствовать содержанию, формам, и методам предполагаемой образовательной деятельности
4.Задачи должны быть определены конкретно и четко. Чтобы была возможность проверить (самопроверить ) их выполнение
5.В формулировке задачи должно быть ключевое слово, глагол, определяющий основные действия педагога и воспитанников (оказать, отработать, освоить, организовать и пр.)

Требования к постановке задач

возможно формировать на учебном материале занятия.
дать первоначальное представление о

…….
обеспечить усвоение…..
продолжить формирование…..
закрепить……
обобщить…..
расширить представления о…..
углубить следующие знания….

конкретно, как осуществлять развитие воли, эмоций, познавательных интересов и

т. д.

сформировать у обучающихся умение……
развивать у обучающихся…
овладеть моторикой мелких мышц, уметь управлять своими двигательными действиями…..
содействовать развитию у обучающихся необходимых личностных качеств…
развивать самостоятельность, используя проблемные ситуации, творческие задания, дискуссии, наблюдения в природе и окружающей действительности

подвести учащихся и какие воспитательные возможности реализовать на учебном

материале занятия.

совершенствовать (экономическое, экологическое, нравственное, технологическое восприятие окружающего мира и т.п.)
формировать у обучающихся нравственные личностные качества (товарищество, доброту, деликатность, вежливость, скромность....
сформировать (продолжить формирование) взглядов, убеждений на жизненную позицию...
прививать (активную жизненную позицию, чувство ответственности, дисциплинированности)

навыков
(повторение, обобщение, упражнения, решение задач, лабораторные

работы и др.)

изучение и усвоение нового материала
(лекции, объяснение, демонстрация и т.д. )

обобщение знаний, умений и навыков (самостоятельные
работы, семинары, дискуссии, конференции, аукционы,
представления и др.)

комбинированное (учебное занятие со всеми
элементами процесса обучения);

контрольное (итоговое)

задач сообщение темы и

плана занятия.

2. Подготовительный. Актуализация опорных знаний (Проверка домашнего задания, проверка усвоения знаний предыдущего занятия, мотивация учебной деятельности).

3.Основной. Изучение нового материала. Ознакомление с новыми знаниями и умениями.

4. Проверочный. Упражнения на освоение и закрепление знаний, умений, навыков по образцу, упражнения творческого характера .

5. Контрольный. Выполнение тестовых заданий, различных видов опроса

6.Подведение итогов занятия. Выводы. Рефлексия.

методам обучения
групповые
индивидуальные
классические
игровые
исполнительские
творческие
теоретические
практические
беседа
диспут
бинарное занятие
интегрированное занятие
репетиция
экскурсия, праздник, огонек
концерт, выставка, соревнование
конкурс, викторина,

игра

конференция
олимпиада

импровизация
фантазия

практикум
исследовательская работа

по источнику информации

наглядные

практические

игровые

словесные

по способам взаимодействия педагогов и детей

объяснительно-иллюстративные

исследовательские

проблемные

частично-поисковые

по степени активности детей

репродуктивные

творческие

Туристический поход
Учебная игра
традиционные
нетрадиционные
Интегрированные занятия
Занятия-соревнования
Занятия-фантазии

Основанные на методах социальной практики: репортаж, интервью, аукцион, митинг, устный журнал, бенефис
Основанные на имитации общественной деятельности: ученый совет, суд, парламент, следствие

Социодрама
Защита проекта
Философский стол
Чаепитие
«Крепкий орешек»
День добрых сюрпризов
Конверт вопросов
Выпускной ринг

процесса
На уровне ребенка
На уровне коллективов
В сравнении с другими

коллективами

Словесная похвала

Дневник творческих достижений

Защита, анализ творческих работ и исследовательских работ

Диагностические игры

Тестирование

Наблюдение за взаимодействием с другими детьми

Наблюдение за развитием ребенка

Наблюдение за творческим ростом ребенка

Открытые занятия

Зачеты, экзамены

Отчетные концерты, выставки

Конкурсы

Соревнования

Фестивали

Смотры

диагностик

Протоколы соревнований
Аудиозапись
Видеозапись
Фото
Устно
Отзывы (детей и родителей)
Маршрутные листы
Статьи в прессе
Аналитические

справки
Методические разработки
Портфолио

сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся ее воспринимают,

осознают и фиксируют в памяти) Репродуктивный метод (суть его состоит в повторении (многократном) способа деятельности по заданию педагога) Проблемный метод (педагог ставит перед учащимися проблему и сам показывает путь его решения, вскрывая возникающие противоречия, назначение этого метода – показать образцы решения проблемы) Частично-поисковый метод (педагог расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а учащиеся осуществляют отдельные шаги поиска ее решения, каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует) Исследовательский метод (обеспечение организаций поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем, творческое применение знаний)

Методы обучения, методы мотивации и стимулирования познавательного интереса, контроля и коррекции.

По Ю.К. Бабанскому Словесные (источником знания является устное или печатное слово) Рассказ Объяснение Беседа Дискуссия Лекция Работа с книгой Наглядные (источником знания являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия) Метод иллюстраций (показ иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске, моделей и т.д.) Метод демонстраций (демонстрация приборов, технических установок, видеофильмов, презентаций и т.д.) Практические(получают знания и вырабатывают умения, выполняя практическое действие) Упражнения  Практическая работа  Решение задач Моделирование объектов

сохраняли целостность и внутреннее единство.

этапах урока.