Презентация на тему Личностный смысл - регулятор учебного материала

- отличаются самостоятельностью и высоким уровнем осознанности всех звеньев

построения учебной деятельности.

группы уровень осознания деятельности достаточно высок, но при низкой

самостоятельности. Цель (задачу) могут принять в полном объеме, но не всегда удерживают до конца выполнения задания. Уровень мышления у этих ребят наглядно-образный (конкретно-обобщенный). Отдельные умственные операции недостаточно сформированы и используются не в полном объеме.

учащихся этой группы уровень осознаваемости (рефлексии) процесса построения учебной

деятельности снижен. Самостоятельность достаточно высокая, но неэффективная поскольку рефлексия умственных действий практически отсутствует и поэтому идет перебор различных известных вариантов. . Цель (задача) принимается частично (иногда из-за неполного понимания условий задания, выраженных вербально), часто сразу же переформулируется, а даже если принята полностью, то забывается по ходу выполнения задания.

в ней несколько этапов: приобретение знаний, их применение, их

преобразование и сохранение.

в САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ, СОЗНАТЕЛЬНУЮ, ОРГАНИЗОВАННУЮ САМИМ УЧАЩИМСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, Т.Е. В

САМООБУЧЕНИЕ. Учитель учит детей учиться!

процесс, основные этапы которого зафиксированы во временных ступенях школьного

обучения.

Задачи этапа – выявить фоновый уровень умственного

развития и сформированность предпосылок к участию в учебной деятельности.

среднюю.
Задачи этапа – выявить изменения в умственном

развитии школьников, определить общую тенденцию такого развития, спрогнозировать степень успеха адаптации учащихся к обучению в средней школе; выделить учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития.

Задачи этапа - определить умственный «профиль» и изучить качество

и уровень усвоения базовых учебных предметов учащимися; выявить уровень развития теоретического и практического интеллекта; определить приоритетное развитие гуманитарных, математических, и технических способностей; измерить развитие различных функций интеллекта.

общий уровень умственного развития и сформированности учебной деятельности у

выпускников школы, проанализировать качество овладения понятиями и логическими операциями, оценить способность к наглядному и образному мышлению, а также получить характеристику скорости протекания процессов мышления и общей креативности, т.е. на последнем этапе мы получаем характеристику общей образованности учащихся.

нет? Как ее сформировать?
Учебная компетентность складывается только в условиях

личностно ориентированного обучения, сущность которого – содействовать становлению личностных образовательных смыслов или потребностей школьника. Познавательная потребность – это стержень, на который наращивается компетентность.

получать плохую отметку (то есть не огорчать родителей) –

выполни задания хорошо как никогда (индивидуальные задания).

ставить себе цели. Как можно этого добиться? На разных

уроках в ходе изучения нового материала или проверки домашних заданий подводим к цели учителя, а затем к самостоятельной постановке личностно значимых целей, решение заданий от простых к сложным. Поощрение и закрепление положительного результата придает работе личностную значимость.

стало связываться в представлении учащегося с определением этапов и

способов. У него возникает новый мотив – ставить перед собой цели.

работы.
Устойчивая самостоятельность, поощряемая учителем, придает деятельности совершенно новый личностный

смысл.

развить познавательные мотивы у учащихся?

быстрее, если использовать для этого специальную систему учебной деятельности:
Деятельность

под руководством учителя (постановка задачи, определение выполнения действий, самоконтроль, самооценка).
Самостоятельная деятельность проходит без непосредственного участия учителя, но по его заданию. Для нее может быть выделено урочное или дополнительное время.
Самообразовательная деятельность ведется учеником без руководства учителя в соответствии с собственными целями и задачами.

чтения ( выписки, план, тезис, конспект, реферат, рецензия);
использование приемов

запоминания;
поиск дополнительной информации;
рациональная организация рабочего времени.

+ Условия + Задача
↓
Действия
↓
Результат