Презентация на тему Песочная терапия в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ

МБДОУ № 22

«РОСИНКА»

коррекции речевых нарушений средствами песочной терапии

Новизна Cистемный подход в

решении проблемы, т.е. решение задач по формированию коррекции речевых нарушений у детей средствами песочной терапии: через развитие фонематического восприятия, лексико-грамматического строя, развитие связной речи, звукопроизношения, развитие саморегуляции эмоциональных реакций.

через использование метода

песочной терапии

Задачи:
Обучать правилам работы с песком, создавая у детей интерес к играм и упражнениям с песком, превратив их в занимательную игру;
Сочетать игры и упражнения с песком для тренировки пальцев рук с речью детей;
Активизировать словарный запас детей;
Помогать проявлять индивидуальные особенности каждого ребенка;
Развивать речь, память, мышление, воображение, фантазию детей.
Вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми.

Актуальность
Актуальность данной проблемы очевидна на сегодняшний день

и заключается в том, что многие современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние песочной терапии. Совершенствование системы коррекционного образования — не только задача педагогов-практиков, но и актуальная проблема фундаментальной педагогической науки, динамично меняющейся в условиях современной жизни.

особенностями детей с нарушениями речи является быстрая утомляемость, рассеянность,

возбудимость или вялость, безучастность на занятиях, в играх и другой деятельности. Следствие ограничения речевой практики – задержка в формировании коммуникативных навыков и развития эмоционально-волевой сферы.
У детей с проблемами в речевом развитии очень часто наблюдается недостаточность двигательной активности, в том числе и плохая координация мелкой моторики пальцев рук.
Учеными доказано, что формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности.
Уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук.
И в этом случае метод песочной игротерапии обладает мощным ресурсом для коррекционно-развивающей и образовательной работы с детьми данной категории.

Перенос традиционных логопедических занятий

в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, «мануальный интеллект» ребенка.


Перенос

традиционных обучающих и развивающих заданий в «песочницу» существенно повышает мотивацию к занятиям.

Игры с песком в группе сверстников развивают коммуникативные навыки.

Песок обладает свойством «заземлять» негативную психическую энергию.

Игры и упражнения в песке гармонизируют психоэмоциональное состояние детей.

Игра в «песочнице» активизирует потенциальные творческие способности. Реализация многогранных

возможностей метода песочной игротерапии способствует более качественной коррекции речи и эмоционально-волевой сферы детей данной категории.
Методы и приемы Методы: наглядно-слуховой, практический, объяснение, наглядно-зрительный, метод активизации творческих проявлений, метод экспериментирования, побуждения, предложения, совместного поиска, наблюдения, помощи. Приемы: дискуссии, беседы, игры – коммуникации, экологические и исторические игры, проективные игры, познавательные игры, рисование цветным песком, посыпание цветной морской солью, элементы сказкотерапии, музыкальное сопровождение.

ФОРМЫ РАБОТЫ
игры

с песком

рисование цветным песком

участие в конкурсах

создание выставок

совместная деятельность взрослого и детей

Специально организованные фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия

самостоятельная деятельность детей

совместные досуги с родителями

Диапазон опыта представлен комплексной системой работы воспитателя с детьми, педагогами и родителями по повышению уровня развития речи детей дошкольного возраста с помощью игр с песком на групповых профилактических мероприятиях, во время индивидуальной коррекционно-развивающей работы с воспитанниками, на совместных тренингах с родителями, педагогических советах, практико-ориентированных семинарах, в просвещении, индивидуальных консультациях, и тесно взаимосвязан с образовательным процессом в целом.

направления
Обучающие игры,

такие игры направлены на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. А главное , ребенок говорит о своих ощущениях, тем самым спонтанно развиваем его речь, словарный запас слов, развиваем восприятие различного темпа речи, развивается высота и сила голоса, работаем над дыханием, развиваем внимание и память, развиваем фонематический слух.
Познавательные игры, с их помощью мы помогаем познавать многогранность нашего мира.
Проективные игры,
с их помощью осуществляется психологическая и педагогическая диагностика, коррекция и развитие ребенка.
Игры с песком можно использовать, как в индивидуальной работе, так и подгрупповой или же на фронтальных занятиях.

на занятиях и в повседневной жизни
развитие интереса к песочной

терапии;
последовательное усложнение деятельности детей с песком, обеспечение перспектив развития творчества;
целенаправленное, систематизированное использование рассказов, стихов, загадок и бесед о песке, активизирующих внимание ребенка, работу его мысли, его эмоциональную и эстетическую отзывчивость;
отбор практического материала для изучения;
введение в занятия творческих и проблемных задач;
сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;
введение в структуру занятия игровых элементов, дидактических игр.

детей вызывает цветной песок. Это удивительный материал для создания

«насыпных» картин, приятный на ощупь, пластичный и красочный, позволяет легко воплотить самые фантастические замыслы.

Вместо песка можно использовать другие сыпучие материалы: соль, манку, рис, молотый кофе.

ребром большого пальца
Рисование щепотью
Рисование мизинцами

Одновременное использование нескольких пальцев
Симметрично двумя руками
Насыпание

из кулачка, рисование с использованием формочек для выпечки

использование песочной терапии

в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда дает положительные результаты:

У детей интенсивно развиваются высшие психические функции (внимание, восприятие, память, мышление, воображение), когнитивные процессы, а так же речь.
Сформированы речевые навыки общения. 
Развита «тактильная» чувствительность, как основа «ручного интеллекта».
Обогащён и закреплён словарь родного языка (способом моделирования ситуации – создание своеобразной демоверсии).
Дети свободно используют грамматические категории языка.
Автоматизированы корригируемые звуки.
Детям дана новая площадка, создана мотивация для получения знаний.
У детей достаточно сформированы коммуникативные навыки взаимодействия в группе.
Усилено желание детей узнавать новое, экспериментировать, повторять положительный эмоциональный опыт.

опыт может быть

с успехом реализован в любом дошкольном образовательном учреждении, в практической деятельности учителей – логопедов, воспитателей, родителей с детьми дошкольного возраста при наличии необходимого минимума, требуемого при реализации метода песочной терапии.

Игры с песком
совершенствуют зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности;

способствуют расширению словарного запаса;
помогают освоить навыки звуко-слогового анализа и синтеза;
позволяют развивать фонематический слух и восприятие;
способствуют развитию связной речи, лексико-грамматических представлений;
помогают в изучении букв, освоении навыков чтения и письма.