Презентация на тему Адаптационный период учащихся 1-х, 5-х, 10 классов. Особенности, итоги, выводы

своей жизни человек переживает его несколько раз.

жизни ребенка, причем первые три месяца – это период

критической адаптации.
Второй период начинается с того времени, когда ребенок учится говорить.
Третий период – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад).
Четвертый период – обучение в школе, где ребенок переживает процесс адаптации несколько раз – в 1 классе, 5 классе, 10 классе.
Следующими периодами адаптации можно назвать периоды вхождения человека в студенческую среду, рабочий коллектив, а также образование семьи.

фаза неустойчивого
приспособления

Третий этап

– этап относительного
устойчивого приспособления

учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка;
- первоклассник способен заниматься

одним видом деятельности не белее 10-12 минут, т.е. необходима смена видов деятельности в течение урока;
- школьники младшего возраста сложно переносят ограничения двигательной активности длительное время;
- в течение одного урока необходимо провести не менее двух физкультминуток;
- актуальным видом деятельности является игра, которую следует активно включать в процесс обучения;
- необходимо индивидуально подходить к дозированию участия учителя в выполнении какого-либо задания.

При планировании уроков в адаптационный период необходимо учитывать следующее:

В середине третьей четверти устанавливаются дополнительные недельные каникулы.(СанПиН 2.4.2.1178-02);
-обучение

проводится только в первую смену;
-рекомендуемое время начала занятий не ранее 8.30.
-проведение нулевых уроков не допускается;
-длительность урока 35 минут; перемены между уроками не менее 10 минут;
-расписание звонков для первых классов составляется отдельно от основной школы и размещается на информационном стенде для родителей и в классном кабинете;

Организация обучения:

по три урока, четвертый урок проводится в нетрадиционной форме

(например, урок-игра, урок-экскурсия, урок- театрализация и т.д.); рекомендуется форму проведения четвертого урока отражать в классных журналах,
-предельно допустимая нагрузка при 5-дневной учебной неделе не должна превышать 20 часов;
-запрещается оставлять первоклассников на дополнительные занятия, особенно тех, кто испытывает трудности в обучении;
-контрольные работы проводятся только один раз в год не позднее 20-25 апреля, не более одной контрольной работы в день;

любой знаковой символики, допускается лишь словесная объяснительная оценка;
-обучение организуется

без домашних заданий;
-классный журнал в 1 классе оформляется в соответствии с Учебным планом общеобразовательного учреждения;
-учащиеся первого класса на повторный год обучения не оставляются;
-после занятий для посещающих группу продленного дня организуется прогулка на свежем воздухе 1,5-2 часа, во время которой проводятся подвижные игры; общее время пребывания ребенка на свежем воздухе должно быть не менее 3.5 часов;
-общая продолжительность внеучебных занятий не должна превышать 1 часа, с переменой 10 минут; занятия по одному виду дополнительного образования проводятся не чаще двух раз в неделю;
-для детей, посещающих группу продленного дня, занятия дополнительного образования, обязательно должно быть организовано трехразовое горячее питание.

– математика (Можаева Т.П.);
1В класс - математика, обучение грамоте

(письмо) (Пехенькина С.В.).

в начальной школе, реализуют цели урока, поставленные в начале

урока, используют ИКТ- и здоровьесберегающие технологии, игровые приёмы. Стиль общения с учащимися демократический. Тон доброжелательный. В течение урока проводятся 2 физкульминутки.

До и После.-2007.-№ 12. –С. 59-62.
Виноградова Н. 1-й класс-это

серьезно! /Н. Виноградова //Начальная школа: газ.
издательского дома «Первое сентября».-2007.-№ 13. – С. 2-5.
Воронцов А. Педагогические условия реализации адаптационного периода в первом классе школ развивающего обучения /А.Воронцов //Начальная школа: газ. издательского дома «Первое сентября». -2008.-№ 13.-С. 32-35.
Герц Е.Н. Психологическая адаптация учащихся 1-х классов /Е.Н.Герц, Е.А.Кутузова //Завуч начальной школы.-2008.-№ 4.- С.59-66.
Зайцева В. Первый раз в первый класс, или как важно быть готовым /В. Зайцева //Здоровье детей: газ. издательского дома «первое сентября».-2007.-№ 17.- С. 10-17.
Иванова М.Н. Воспитание в первом классе: ( из опыта работы ) /М.Н.Иванова, И.А.Нахалова //Начальная школа плюс До и После.-2004.-№ 1.-С. 10-17
Королева О.Ф. Адаптационный период в первом классе /О.Ф.Королева //Образование в современной школе.-2003.-№ 6. – С. 37-45.
Костина Л.М. Адаптация первоклассников к школе путем снижения уровня их тревожности /Л.М.Костина //Вопросы психологии.-2004.-№ 1.-С. 137-143.-ISSN 0042-8841.
Лосев П.Н. Психолого-педагогический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе /П.Н.Лосев //Начальная школа.-2005.№ 8.-С. 51-55.
Лурье, С. Б. Физиологическая адаптация и прогнозирование успешности обучения первоклассников /С.Б.Лурье //Валеология.-2004.-№ 4.- С. 28-32.
Лямина Е.М. Программа организации процесса адаптации первоклассников к школьному обучению: ( подпрограмма к Образовательной программе школы ) /Е.М.Лямина //Завуч начальной школы.-2007.-№ 6.-С.74-87.
Мирская Н. Ребенок идет в 1-й класс /Н.Мирская //Здоровье детей: газ. издательского дома «Первое сентября».-2007.-№ 16.-С. 31-36.
Насонов А.Н. Дети в процессе адаптации к школе /А,Н.Насонов //Завуч начальной школы.-2003.-№ 4.-С. 110-115.
Особенности организации обучения в адаптационный период. Первый класс //Начальное образование.-2006.№ 4.-С. 3-7.
Панина Г. Внимание, первоклассник! /Г.Панина //Начальная школа: прил. К газ. «Первое сентября».-2003.-№ 22.-С. 15.
Простатина О.Ю. Адаптация первоклассников к школе /О.Ю.Простатина //Справочник классного руководителя.-2007.№ 8.-С. 6-14.-ISSN 1991-3958.
Семенов Т,С, Изучение самочувствия и эмоционального состояния первоклассников в период адаптации к школе /Т.С.Семенова //Начальная школа плюс До и После.-2004.№ 8.-С. 13-15.
Стовбун Е.Н. Давайте познакомимся! Игра по станциям для детей первого класса в адаптационный период /Е.Н.Стовбун //Завуч начальной школы.-2007.№ 6.-С. 140.
Цыба Н.В. Система адаптации первоклассников как педагогическая технология! Н.Б,Цыба //Завуч начальной школы.-2002.№ 5.-С. 68-88.
Чтобы каждый день приносил ему радость. Адаптационный период первоклассников /материал подготовила В.Крутикова //Начальная школа: газ. издательского дома «Первое сентября».-2005.-№ 15.-С. 2-33.
74.268.8 Б 61 Бильгидеева Т. Здравствуй, цветочный город!: развивающие занятия для адаптации детей к образовательной среде /Т.Бильгидеева; под ред. И.В.Вачкова.-М.: Чистые пруды, 2006.-30 с.-( Библиотечка « Первого сентября ). Сер. «Школьный психолог»; Вып. 1(7).
88.8 П32 Пилипко Н.В. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: учеб.-метод. Пособие для учителей начальных классов /Н.В.Пилипко, Т.В.Громова, М,Ю.Чибисова; под ред. Н.В.Пилипко.-М.: Перспектива, 2002.-48 с.:ил.
88.8 Р 27 Рахновская, И.В.Вместе: играем, учимся, переживаем: пособие для практических психологов по адаптации первоклассников /И.В.Рахновская.-М.: Школьная Пресса, 2005.-29 с.-( Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Библиотека Журнала; Вып. 27).

методические материалы

5а классе (Гачковский В.В.);
русского языка в 5б классе (Попова

И.А.);
математики в 5а, 5б классах (Гачковский В.В.)

Адаптация пятиклассников

реализуют цели урока, поставленные в начале урока, используют игровые

приёмы. Стиль общения с учащимися демократический. Тон доброжелательный.
Не все проводят в соответствии с требованиями СанПиНа физкультминутки.

контрольных работ по русскому языку, математике учащихся 5-х классов.

Тетради проверяются учителем русского языка Поповой И.А. и учителем математики Гачковским В.В. регулярно. Состояние проверки находится на удовлетворительном уровне. Единый орфографический режим соблюдается. Проводится работа над ошибками.
Вместе с тем выявлены следующие недочёты: не все учащиеся правильно подписывают тетради для контрольных работ по математике и русскому языку; четверо учащихся 5А класса не имеют тетрадей для контрольных работ по русскому языку; пятеро учащихся написали изложение в тетради для контрольных работ, не имея тетради для творческих работ по русскому языку; не все учащиеся выполняют весь объём работы над ошибками по русскому языку; учитель математики Гачковский В.В. ставит отметки 5-, 4-, что недопустимо согласно Положению об оценивании контрольных работ.
Повторно провести проверку тетрадей для контрольных работ по русскому языку, математике 20.12.2010г.

учащихся (87%).
заставляют родители 1 (3%).
хотят получать хорошие отметки 22

пятиклассника (71%).
чтобы подготовиться к будущей профессии 24 школьника (77%).
в наше время учатся все, незнайкой быть нельзя 11 человек (35%).
хотят завоевать авторитет среди товарищей по учёбе 5 учащихся (16%).
нравится узнавать новое 23 школьника (74%).
нравится учитель 11 пятиклассников (35%).
хотят избежать плохих отметок и неприятностей 10 человек (32%).
хотят больше знать 24 учащихся (77%).
любят мыслить, думать, соображать 15 учеников (48%).
хотят быть первым учеником 7 пятиклассников (23%).

Следующие мотивации – мотивация содержания и широкие социальные мотивации.

Слабо выражены мотивация прессом, престижная мотивация.

(87%)
Не очень нравится в школе 4 учащимся (13%).
В классе

имеют много друзей 20 учащихся (65%)
Имеют мало друзей 9 пятиклассников (29%).
Не имеют друзей 2 ученика (6%).
Нравятся одноклассники 22 учащимся (71%).
Не очень нравятся одноклассники 8 учащимся (26%).
Не нравятся одноклассники 1 ученице 5Б класса (3%).
23 учащихся часто рассказывают о школе родителям (74%).
7 учащихся редко рассказывают о школе родителям (23%).
1 ученик не рассказывает родителям о школе (3%).
10 учащихся не хотели бы, чтобы у них были менее строгие учителя (32%).
27 учащихся не хотели бы, чтобы в школе остались одни перемены (87%).
17 учащихся пошли бы в школу, если бы учитель сказал, что в школу необязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома (55%).

нравится учиться в школе, нравятся одноклассники, дети часто рассказывают

о школе своим родителям.

(Ухабина М.И.), алгебры (Капченко Т.М.);
контрольные срезы по математике, русскому

языку, физике;
диагностики, анкетирования;
проверка дневников, классного журнала;

требований педагогов.
Привлечение учащихся к самостоятельной творческой деятельности по выработке

норм и правил школьной жизни.
Вера учителя в возможности ученика, убеждение его в способности добиться поставленной цели, вне зависимости от действительных способностей, что несомненно повысит результаты его учебной деятельности.
Бережное отношение к статусу отличника или ударника.
Личность учителя, его разнообразные достоинства и интересы являются залогом успеха ученика.

в признании и защищенности, становятся как никогда актуальными потребности

в общении и одновременно в обособлении. Общаясь с другими, юноши и девушки ощущают необходимость найти свое «Я», понять свои жизненные перспективы. Поэтому через все содержание адаптационного периода проходит идея самопознания и самоопределения в жизненных ценностях и смыслах, в представлении образа «Я» как собственными глазами, так и глазами других.
Первый этап адаптационного периода старшеклассников (он проходит примерно четыре дня) так же, как и в других классах, начинался со знакомства ребят друг с другом.
Второй этап адаптационного периода связан с актуализацией мотивации обучения в старшем звене школы и выявлением ожиданий ребят на предстоящий период учебы.
Вторая часть этого этапа связана с полоролевым взаимодействием. Для старшего подросткового и юношеского возраста характерен рост интереса к противоположному полу и более персонифицированное усвоение половой роли юноши и девушки.
Третий этап адаптационного периода старшеклассников посвящен решению задач на групповое взаимодействие, на поиск вариантов сотрудничества класса с целью достижения определенного результата.  

к школьным мероприятиям;
родительские собрания;
работа органов школьного самоуправления;
диагностики, анкетирования.

– 11%.
Алгебра:
абсолютная успеваемость – 68%;
Качественная успеваемость – 10,5%;
Русский язык:
абсолютная

успеваемость – 76%;
качественная успеваемость – 47%.

адаптационного периода
Капченко Т.М. (алгебра; геометрия); Гильгенберг М.В.

(география);
Зубова О.В. (физика);

реализуют цели урока, поставленные в начале урока, используют ИКТ-технологии,

технологии проблемного обучения. Стиль общения с учащимися демократический. Тон доброжелательный.
Не все проводят в соответствии с требованиями СанПиНа физкультминутки.