Презентация на тему Адаптация первоклассника к школе классный час

направить не на освоение новых знаний, а на обеспечение

ребенку правильного режима дня, с достаточным количеством времени на отдых (пассивный и активный).

В первые недели желательно забирать ребенка из школы сразу после уроков, сделать паузу в дополнительных занятиях, которые посещает первоклассник (музыкальная, художественная школы, секции, кружки).

ребенка находит приемлемые варианты реакций на новые условия.

Скорому

наступлению этой стадии способствует устойчивый режим дня ребенка и спокойная обстановка вокруг ребёнка.

Процесс приспособления всё ещё идёт интенсивно, но ребёнок становится более спокойным. Начинает проявлять интерес к новым людям, одноклассникам, завязывает дружеские контакты.

Появляется интерес к учебному материалу - ресурсов организма достаточно не только на перестройку, но и на усвоение нового. Хотя отдельные капризы, нарушения сна и аппетита ещё случаются, особенно если в школе происходят неприятные для ребенка события.

реагирует на нагрузки с меньшим напряжением. Адаптация проходит в

«плановом режиме».

к изменяющимся условиям.

Социально-психологический уровень адаптации - приспособление личности

ребенка к новым условиям и правилам, новому коллективу и системе отношений.

Адаптация к школьному обучению идет одновременно на нескольких уровнях:
физиологическом;
психологическом;.
социальном.

внимания, умение понимать и принимать учебную задачу, планировать свои

действия.

В процессе социальной адаптации ребенок принимает на себя роль ученика, с соответствующими ей отношениями с одноклассниками и учителем. Ребенок осознает, что ходит в школу для того, чтобы учиться.

Психологический уровень и социальный уровень включают множество аспектов:
приспособление к новому режиму дня, школьным правилам и требованиям, к коллективу сверстников и педагогам, в целом, к новой роли - роли ученика.

не испытывает тревоги, напряжения и страхов по поводу школы.

Его настрой позитивный: хочет посещать школу, ему интересно в школе. Прекратились эмоциональные всплески, капризность, плаксивость, повышенная утомляемость, желание во всем перечить родителям.

Эмоциональная нестабильность говорит о том, что организм ребенка ещё не адаптировался к новым условиям и по-прежнему работает на пределе своих возможностей, как в первые недели обучения.

Делать выводы об адаптации ребёнка к школе можно через 2-3 месяца после начала обучения.

программу. Воспринимает учебную задачу, вместе с другими детьми участвует

в поисках её решения, осмысленно запоминает учебный материал. Уже может делать задания самостоятельно, обращаясь за помощью к взрослым только после попыток выполнить задание самому.

Ребёнок находится в ровных отношениях с одноклассниками, конфликты происходят редко или не происходят совсем. Рёбенок с удовольствием идет в школу, не переживает о том, как его воспримут в классе. Обычно к концу периода адаптации у первоклассников появляются первые школьные друзья.

Отношения с учителями также складываются спокойно, ребенок относится к ним с уважением, признаёт их авторитет.

в школу для того, чтобы учиться, гордится своей новой

ролью (ученика), старается хорошо учиться.

школу, горд, что теперь он - ученик. Достаточно легко

учится, интересуется новыми знаниями, старательно выполняет задания в школе и дома без особого внешнего контроля, внимательно слушает учителя на уроке и даже может искать дополнительную информацию сам. Свободно общается с одноклассниками, активно участвует во внеурочной жизни класса.

позитивно настроен относительно школы. Он в хороших отношениях с

одноклассниками и учителем, способен усваивать материал. Но наиболее успешно работает под контролем взрослого. Мотивы к обучению внешние: хочет быть «хорошим учеником», «радовать маму», «делать всё правильно». При внимании со стороны учителя и родителей ребенок хорошо учится.

Низкий уровень адаптации к школе Ребёнок равнодушно или негативно относится к школе. На уроках «витает в облаках», сложно включаются в общую деятельность, может отвлекать других детей. Для усвоения нового материала ребёнку требуется серьезная помощь учителя и родителей: подробные неоднократные объяснения и повторения.

с собой и с миром, внутренний конфликт, не позволяющий

осваивать учебную деятельность, устанавливать отношения со сверстниками и учителями. Ребёнок не осваивает программу даже на удовлетворительном уровне. У него проявляется яркое негативное отношение к обучению, нежелание учиться, ходить в школу; систематически повторяемые нарушения поведения в процессе обучения и в школьной среде.