Презентация на тему Активные методы и приемы обучения на уроках в начальной школе презентация к уроку

активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в

процессе обучения.

20% того, что слышит,
30% того, что видит;
50-70%

запоминается при участии в групповых дискуссиях,
80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.
И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.
(данные немецких, американских и российских исследователей)

презентации учебного материала, организации самостоятельной работы.
Методы обобщения знаний.
Методы релаксации.
Методы

подведения итогов.

динамично начать урок, задать нужный ритм, обеспечить хорошую атмосферу

в классе. «Поздоровайся локтями / глазами /ладошками», «Улыбка», «Галерея портретов»

(всей ладонью)

ожиданий и опасений учащихся.
«Фруктовый сад» ,
«Дерево ожиданий»,
«Поляна снежинок»,

«Солнышко и туча».

материала, оживление внимания учащихся.

«Инфо-угадай-ка»,
«Мозговой штурм»,
«Пометки на полях»

или
«Инсерт».

хочу узнать подробнее
! узнал новое

Метод «Пометки на полях»

по той или иной проблеме и дополнить новыми.

«Кластер»,

«Синквейн»,
«Творческая мастерская»,
«Автобусная остановка».

в бодрое настроение, активно подвигаться перед началом работы.
«Тряпичная

кукла и солдатик», «Постройся по росту», «Четыре стихии».

подвести итоги урока и завершить работу.
«Мудрый совет»,
«Итоговый

круг»,
«Вопрос - ответ»,
«Ромашка».

урок на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
обеспечить высокую степень

дифференциации обучения;
повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
усовершенствовать контроль знаний;
рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока.

только для учащихся, но и для учителей. Но бессистемное

их использование не дает хороших результатов.
Дети начальной школы имеют свои особенности, часто не могут совладать со своими эмоциями, поэтому на уроках создается вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем;
методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества;
применять данные методики не обязательно все на каждом и на одном уроке.