Презентация на тему Аттестационная работа. Физика: путь поисков и открытий

«Физика: путь поисков и открытий» составлена для обучающихся, проявляющих

интерес к физике. Программа опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучении физики в основной школе. В условиях современной школы недостаточно просто давать знания и показывать опыты, необходимо вовлекать в процесс самих учащихся, тем самым, обучая их навыкам исследовательской деятельности, которая позволяет привлечь учащихся к работе с первоисточниками, проведению экспериментов и трактовке его результатов; во-вторых, экспериментальная часть программы может быть реализована без специальных технических средств путём самостоятельного конструирования учащимися оборудования из доступных материалов.

школа называется средней политехнической № 33, где внеурочная

деятельность осуществляется на основе оптимизационной модели, которая обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности ,которая осуществляется по различным направлениям развития личности, в том числе через такие формы как школьное научное общество, поисковые и научные исследования , общественно-полезные практики.

человека о мире, в котором мы живём; развивать интеллектуальные

способности учащихся, обобщенные умственные умения, возбудить деятельность научного воображения, приучить мыслить в духе физики и развить привычку к разностороннему применению своих знаний.

формировать информационную компетентность 
- утвердить деятельностный подход в обучении
  - индивидуализировать учебный процесс
   - обеспечить практико-ориентированное обучение
   - формировать коммуникативные компетентности (межличностное  общение, общение с помощью электронных средств связи )

Для реализации поставленной цели важно решить следующие задачи:

контроля и самоконтроля;
познавательных и деловых игр.

Методы исследовательской /проектной

деятельности : 1. В процессе беседы или дискуссии формулируется проблемный вопрос, актуализируются необходимые для дальнейшего исследования знания, ставятся цели и задачи работы.
2. Посредством мозгового штурма выдвигается гипотеза исследования.
3. Выбирается метод исследования. Этот выбор может быть осуществлен в ходе фронтальной беседы, самостоятельного обсуждения проблемы и гипотезы в группе или же сформулирован учителем. Далее же проблему выбора метода учащиеся должны научиться решать самостоятельно.

выдвинутой проблемы, применяя выбранный на третьем этапе урока метод.

Затем анализируют полученный результат и делают выводы о своей работе.
5. Полученные в ходе своих исследований результаты каждая группа оформляет в виде конспекта, плана, алгоритма и т.д. Вид отчета оговаривается до начала выполнения работы.
6. Каждая группа представляет результаты своей работы в виде устного сообщения.
7. Подводятся итоги работы, и дается оценка деятельности каждой группы.

и знания других предметов – экологии, химии, биологии. Все

результаты исследования учащиеся представляют в работе, состоящей из введения двух глав (теоретической и практической), заключения и библиографии и публично защищают проект с использованием презентации. В презентации отражаются заставка, эпиграф, тема, объект, предмет, цель, задачи, методы, новизна, этапы, методика проведения, результаты, практическая значимость работы.

Применяемые формы исследовательской /проектной деятельности семинары, практические занятия, работа с рекомендованной литературой, с мультимедийными программами.

всеми . ФГОС нового поколения требует использования в образовательном

процессе технологий деятельностного типа .
Новизна программы в следующих особенностях: возбудить деятельность научного воображения, приучить мыслить в духе физики и развить привычку к разностороннему применению своих знаний.
Структура образовательной программы:
Раздел 1. Единицы физических величин в науке и технике
Раздел 2. Оценка точности измерений в физике
Раздел 3. Экскурс в историю механики
Раздел 4. Экскурсы в молекулярную физику
Раздел 5. Экскурсы в историю электродинамики
Раздел 6. Экскурс в историю развития оптики
Раздел 7. Поиски и эксперименты современной физики

проведено анкетирование по результатам работы над исследовательскими проектами с

целью осмысления учащимися собственного опыта, выявления причин успеха или неудачи, осознания собственных проблем и поиска внутренних ресурсов, способствующих их разрешению. В исследовании приняли участие 20 учащихся. Оказалось, что 90% детей хотели бы продолжить работу, 82% хотят знать больше, чем даётся на уроке, 64% предпочитают работать в группе, а 20% - выполнять индивидуальные проекты.

учащиеся отметили:
удалось провести эксперименты по выбранной теме,
удалось подробно

изучить полученный материал,
неограниченность доступа в получении информации через Интернет;
удалось вникнуть в тему, потому что нашли хорошую и качественную литературу и материалы.
все стали более ответственны, организованны;
повысилась сообразительность, улучшилась смекалка, улучшилась учёба по физике и информатике;
 научились работать в группе, у каждого развились какие-то новые личные качества и черты характера, которые раньше были незаметны (например – юмор).
развили интеллект, повысили общительность;
научились терпению, умению сосредотачиваться.

деятельности автора • Сопровождающую роль в проектно-исследовательской работе выполняет педагог, способный

выстраивать образовательную среду, соответствующую личности школьника. Задача педагога — увлечь учащихся проблемой и процессом её глубокого исследования, стимулировать творческое мышление, адресовать к нужным источникам информации, организовывать мероприятия для проведения опытно-экспериментальных исследований, предоставлять возможность для регулярных отчётов и обмена мнениями; поощрять критическое отношение к исследовательским процедурам, предложения по улучшению работы и выдвижению новых направлений исследования.