Слайд 2
Краткая характеристика исследовательской/ проектной деятельности
В соответствии с требованиями ФГОС второго поколения для повышения
качества знаний обучающихся, развития их познавательных и творческих способностей надо направлять деятельность преподавателя на:
формирование положительной мотивации кадет;
самостоятельное овладение знаниями;
творческий подход в обучении.
Ведущее место занимают такие формы самостоятельной работы обучающихся, которые основаны не только на применении полученных знаний и умений, но и на получение на их основе новых.
Слайд 3
Краткая характеристика исследовательской/ проектной деятельности
Главная идея проектно-исследовательской деятельности - направленность учебно
- познавательной деятельности на результат, который получается при решении практической, теоретической, но обязательно личностно и социально - значимой проблемы. Этот результат называется проект.
Главным компонентом проектно-исследовательской деятельности должен быть интеллектуальный поиск, важнейшей частью - стадия мысленного решения поставленной задачи.
Под проектом понимается обоснованная, спланированная и осознанная деятельность, направленная на формирование у обучающихся определенной системы интеллектуальных и практических умений.
Слайд 4
Краткая характеристика исследовательской/ проектной деятельности
Проектно-исследовательская деятельность реализует деятельностный подход к обучению.
В основе каждого учебного исследования лежит проблема, из которой вытекает и цель, и задачи деятельности обучающихся. Проблема проекта-исследования обуславливает метод деятельности, направленной на ее решение. Целью такой работы становится поиск способов решения проблемы, а задача формулируется как задача достижения цели в определенных условиях.
Проект с точки зрения обучающегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.
Слайд 5
ФГКОУ «Кронштадтский МКВК» МО РФ
Слайд 6
ФГКОУ «Кронштадтский МКВК» МО РФ
Кронштадтский морской кадетский военный
корпус – визитная карточка Кронштадта – колыбели отечественного Военно-Морского
Флота, города воинской славы. В исторических традициях российского флота и военно-морского образования, в 1995 году для нового учебного заведения и был выбран легендарный город – крепость. Деятельное участие в организации кадетского корпуса принимал В.В. Путин, и уже 22 ноября прошла торжественная церемония открытия.
Распоряжением Президента РФ № 73-рп от 19.02.1996 г. Корпус приобрел статус военно-морского учебного заведения.
Этим постановлением была определена штатная численность корпуса – 700 кадет и установлен семилетний срок обучения с 10 до 17 лет по типу старых кадетских корпусов императорской России.
Приоритет при зачислении в корпус отдавался детям-сиротам, детям, оставшимся без родительской опеки, детям из семей военнослужащих отдаленных гарнизонов.
Слайд 7
ФГКОУ «Кронштадтский МКВК» МО РФ
Общее количество обучающихся: 700
(5-11 класс)
Общее количество классов: 28
Язык обучения: русский
Общее количество педагогов:
59
Имеют высшую квалификационную категорию: 85%
Имеют почетные звания: 33,4%
Слайд 8
Цели учебно-исследовательской и проектной деятельности
формирование универсальных учебных
действии обучающихся ;
овладение обучающимися продуктно-ориентированной
деятельностью при помощи последовательного освоения;
развитие творческих способностей и инновационного мышления обучающихся.
Слайд 9
Задачи учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучение целеполаганию обучающихся, планированию
и контролю;
овладение приёмами работы с неструктурированной информацией (сбор и
обработка, анализ, интерпретация и оценка достоверности, аннотирование, реферирование, компиляция) и простыми формами анализа данных;
обучение методам творческого решения проектных задач;
формирование умений представления отчётности в вариативных формах;
формирование конструктивного отношения к работе;
создание дополнительных условий для успешной социализации и ориентации в мире профессий.
Слайд 10
Формы учебно-исследовательской и проектной деятельности
урок-исследование, урок-лаборатория, урок-творческий отчет,
урок изобретательства, урок- защита исследовательских проектов, урок-экспертиза,
поисково-исследовательские и
проектные методы на уроках, применение метода «кейс-технологий»;
учебный эксперимент,
домашнее задание исследовательского характера. Использование проектов и учебных исследований в качестве домашнего задания носит индивидуальный характер, определяемый возрастом и способностями обучающихся.
Слайд 11
Формы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Во внеурочной деятельности:
экскурсии,
походы с четко обозначенными целями;
индивидуально-групповые и факультативные занятия;
участие в олимпиадах, выставках, интеллектуальных марафонах, в том числе и дистанционных;
Дни науки, Недели науки; предметные недели, проведение ярмарки;
встречи с учеными, экскурсии в вузы, встречи с ветеранами.
Слайд 12
Основное содержание
(обоснование актуальности, структура образовательной программы, планирование
и др.);
Направления работы:
1.Организация методической работы с преподавателями по
проблеме.
2.Организация проектной деятельности обучающихся.
3.Обучение кадет умениям проектирования.
4.Участие в конкурсах, фестивалях, творческих проектах различного уровня.
5.Диагностика формирования и развития умений и навыков проектирования.
Участники проектного процесса находятся во взаимодействии, их функциональные обязанности разграничены.
Слайд 13
Структура образовательной программы
1. Пояснительная записка.
2. Этапы
организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в основной школе.
3.
Направления проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся (типы учебных проектов ).
4. Формы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся.
5. Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы.
6. Учебно-тематический план реализации направлений программы учебно-исследовательской и проектной деятельности.
7. Требования к структуре учебно-исследовательской и проектной работы обучающихся.
8. Оценка выполнения проектных и учебно-исследовательских работ
Слайд 14
Методы диагностики образовательного результата
Для мониторинга результатов обучения по
дополнительной образовательной программе можно использовать методику Кленовой Н.В., Буйловой
Л.Н. С помощью их метода можно представить:
набор знаний, умений, навыков, которые должен приобрести ребенок в результате освоения конкретной образовательной программы;
систему важнейших личностных качеств, которые желательно сформировать у ребенка за период его обучения по данной программе, и время общения с педагогом и сверстниками;
определить с помощью критериев возможные уровни выраженности каждого измеряемого показателя у разных детей, а значит и степень соответствия этих показателей предъявляемым требованиям.
