Презентация на тему Аттестационная работа. Планирование работы школы в области исследовательской/ проектной деятельности

точки зрения обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого

потенциала. Это деятельность, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

продолжается в тече­ние всей жизни человека. Каждый выпускник школы

должен быть готов к тому, что ему всегда придётся учиться: изучать новые материалы, новую технику, новые технологии работы, повышать свою квалификацию, полу­чать дополнительное образование, осваивать новые профессии. Условия современной жизни диктуют жёсткие требования к молодому специалисту, такие как мобильность - способность быстро адаптироваться к новым условиям, коммуникабельность, способность к самоорганизации, самообразованию, сотрудничеству с другими людьми.

освоить различные умения. В первую очередь для решения жизненных

задач потребуются общеучебные умения: «умение учиться», умения решать проблемы, работать с информацией, общаться и сотрудничать. Эти умения ученики смогут приобрести при самостоятельной подготовке проектов. Работая над проектами в школе, ребята будут лучше подготовлены к решению как учебных, так и жизненных проблем. Работа над проектами помогает сформироваться «проектному мышлению». Именно такой тип мышления психологи выделяют у лидеров совре­менной политики, бизнеса, искусства, спорта.

большую науку, которая может стать смыслом жизни и, возможно,

в будущем - материальной базой для достойной жизни. И ещё один немаловажный фактор, организация исследовательской деятельности школьников позволяет показать науку в действии, подвести учащихся к самостоятельному открытию того, что наука – это нечто большее, чем обучение одних людей другими, более знающими. Ученик приходит к такому выводу, когда сам ставит проблему, когда убеждается в своей способности помочь ее разрешению.
 

За эти годы много замечательных людей стали выпускниками и

сейчас работают в различных сферах экономики Московской области и Российской Федерации.
Цель деятельности нашей школы – повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями развития экономики и современными потребностями общества.
В течение 2015-2016 учебного года учащиеся стали призёрами и победителями множества районных, областных и федеральных проектно-исследовательских конкурсов.
Конкурс экологических отрядов «Я люблю свою землю»
Районного конкурса-фестиваля
детско-юношеского творчества
«Волшебная страна кино»,

6

ЮИД
Всероссийский историко-краеведческий конкурс «Мой город – лучший город Земли»
V

городской военно-патриотической песни «Эхо Победы» фестиваль
Мой любимый город
VII Фестиваль-конкурс «Красная гвоздика»
III Международный конкурс рисунков и поделок «Рождественский букет»
Конкурс экологических листовок» Спаси и сохрани»
Дистанционный блиц- турнир «Родная земля», проекта «Новый урок»

году».
Всероссийский открытый конкурс школьников «Наследники Юрия Гагарина»
Конкурс рисунка
«

Я иллюстрирую книгу»
Открытый дистанционный конкурс «Свет Рождества»
Муниципальный этап конкурса «Права человека глазами ребёнка», номинация «Поделки.1-3 классы»
Конкурс «Я – гражданин России»
Конкурс декоративно- прикладного творчества
"Мастера и мастерицы" 27.02.2016г.
Конкурс сочинений «Что я знаю о войне»
Конкурс плаката «Должен и выбираю» (Светлый город)

деятельность.

у них умения приобретать знания из различных источников, развитие

мыслительной деятельности и практической деятельности, которые служат критерием проверки выдвигаемых гипотез на предмет истинности, позволяют осознать целесообразность деятельности в противовес пассивности, воспитывают активную личность, понимающую то, что решение может прийти только в коллективном обсуждении в разнопозиционном обществе.

.

и стимулирование к самостоятельному расширению и добыванию новых знаний,

развитие интереса к творческому отношению к делу, поддержание интереса и стремления к освоению компьютерной техники и информационных технологий, воспитание уверенности в себе и в своих силах, подготовка ребят к труду в новом информационном обществе, воспитание ценностного отношения к своему и чужому труду, связанному с использованием компьютерной техники

проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий.

Развитие творческого потенциала, кругозора

учащихся;

Поддержка и развитие интеллектуально, творчески одарённых детей;

Развитие у учащихся интереса к исследованию окружающей природной и социальной среды;

Формирование системы научных взглядов у учащихся;

конференции, семинары;
встречи с учеными, экскурсии в вузы;
творческие лаборатории;
литературоведческая поисковая

работа;
факультативы и элективные курсы;
выставки художественных произведений учащихся;
«круглые столы»;
защита проектов;
подготовка рефератов и сообщений по темам, вынесенным для самостоятельного изучения;
подготовка публикаций по результатам исследований в печати и на сайтах Интернет;
поисково-исследовательские и проектные методы на уроках, творческие задания расширенного вида;
задания «за страницами учебника».

Структура проекта и этапы работы над проектом.
4. Формы продуктов

проектной деятельности.
5. Паспорт проектной работы.
6. Портфолио проекта.
7. Подготовка защиты проекта.
8. Структура защиты.
9. Подготовка электронной презентации.
10. Критерии оценки защиты работ.
11. Оценочный лист проекта.

которая позволяет представить:
набор знаний, умений, навыков, которые должен приобрести

ребенок в результате освоения конкретной образовательной программы;
систему важнейших личностных качеств, которые желательно сформировать у ребенка за период его обучения по данной программе, и время общения с педагогом и сверстниками;
определить с помощью критериев возможные уровни выраженности каждого измеряемого показателя у разных детей, а значит и степень соответствия этих показателей предъявляемым требованиям.