Презентация на тему Аттестационная работа. Роль экскурсии как активного метода обучения в проектной и исследовательской деятельности учащихся

УРОКА ЭКСКУРССИИ НА ВОДНЫЕ ОБЪЕКТЫ СВОЕЙ МЕСТНОСТИ, КОТОРАЯ ЕЖЕГОДНО

ПРОВОДИТСЯ В 6-Х КЛАССАХ МКОУ «СОШ № 6».

в учебный процесс:
поисково-исследовательские и проектные методы на уроках, лабораторных

и практических работах.

природы, систематизация приобретенных теоретических знаний.

и сниженный интерес, особенно к предмету изучения, который ими

изначально считается несложным и предметом второго плана, такой как география. Развитию творческих способностей способствуют активные методы обучения, это позволит обеспечить прочные и осознанные знания изучаемого материала, подготовить учащихся к умению самостоятельно пополнять знания, помогает изменять учебную ситуацию в лучшую сторону.

конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) –

метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).
Кейс (сase-studiеs) – учебные конкретные ситуации специально разрабатываемые на основе фактического материала с целью последующего разбора на учебных занятиях.
Кейс состоит из трех частей: учебная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу.
Технология работы с кейсом в учебном процессе включает в себя следующие этапы:
1) индивидуальная самостоятельная работа обучаемых с материалами кейса (идентификация проблемы, формулирование ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия);
2) работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее решений;
3) презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии.

следующим требованиям:
– побуждать внутреннюю мотивацию учения на всех

его этапах;
– стимулировать механизм ориентировки учащихся, обеспечивающий целеполагание и планирование предстоящей деятельности;
– обеспечивать формирование учебных и интеллектуальных умений школьников по переработке учебной информации;
– стимулировать их физические и нравственно-волевые силы  к достижению учебно-познавательных целей;
– обеспечивать самооценку учебно-познавательной деятельности в ходе процесса учения на основе самоконтроля и самокоррекции