Слайд 2
Внеурочная деятельность - это неотъемлемая часть
образовательного процесса в школе, которая способствует в полной мере реализации
требований федеральных образовательных стандартов общего образования.
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Внеурочная деятельность организуется для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участие в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Слайд 3
МБОУ СОШ № 43 является участником ФЦП «Развитие
образования»: по итогам конкурса инновационных проектов в 2013г. является
экспериментальной муниципальной площадкой "МБОУ СОШ №43 - социокультурный центр Протокского сельского поселения", работает по теме:
«След войны в моей памяти».
Слайд 4
Взаимосвязь результатов и форм внеурочной деятельности должно позволить
педагогам:
Разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности с четким представлением о
результате;
Подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результата определенного уровня;
Выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого;
Диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности;
Оценивать качество программ внеурочной деятельности ( по тому на какой результат они претендуют, соответствуют ли формы предполагаемым результатам)
Слайд 5
Воспитательные технологии :
технология КТД;
технология совместного планирования жизни класса;
Групповая проблемная работа (диспуты, дискуссии, обсуждение ситуаций, разработка
проектов);
- игровые и коммуникативные технологии;
Шоу-технологии;
- технологии анкетирования, тестирования и применения других методов психолого-педагогической диагностики.
Метод проектов
Основные требования:
Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи;
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов
Самостоятельная деятельность учащихся
Слайд 6
Идеи проектов для учащихся 5 классов
Проекты: исследовательские, творческие,
игровые. информационные,практико-ориентированные.
Проекты – наблюдения
Проекты – рассказы ( патриотический,
географический, исторический, фантастический на заданную(выбранную) тему)
Информационные проекты (экскурсии - ученик должен знать, зачем он идет на экскурсию и что ему от этой экскурсии надо
Игровые проекты
Творческие проекты (стеная газета, сценарии, изготовление открыток, закладок, игрушек, сувениров, предметов школьного обихода )
Практико-ориентированные – конкретная деятельность с получением результата.
Слайд 7
Требования к проектам
Темы проектов должны быть посильны пониманию
ребенка
Возможность осуществления силами данного ученика или коллектива.
Содержание новых
проблем, работа над которыми развивает новые навыки.
Заинтересованность ученика в работе
Обязательное присутствие трех моментов: выбор, планирование, критика проекта.
Слайд 8
При реализации внеурочной деятельности возможны различные модели организации
учебно-воспитательного процесса:
В зависимости от наличия образовательных возможностей у учреждения
возможны различные модели оказания образовательных услуг:
Образовательное учреждение самостоятельно обеспечивает необходимое количество часов внеурочной деятельности;
Образовательное учреждение совместно с учреждением дополнительного образования (или любым другим социальным партнёром, имеющим лицензию на оказание образовательных услуг) обеспечивает необходимое количество часов внеурочной деятельности на договорной основе;
Образовательное учреждение полностью передаёт полномочия организации внеурочной деятельности системе дополнительного образования.
Слайд 9
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека:
Ценностное отношение:
к России,
к своей малой родине,
отечественному
культурно-историческому наследию,
государственной символике,
русскому и родному языку,
народным традициям;
к Конституции и законам Российской Федерации;
к старшему поколению;
Элементарные представления:
об институтах гражданского общества,
государственном устройстве и социальной структуре российского общества;
о наиболее значимых страницах истории страны;
об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины;
о примерах исполнения гражданского и патриотического долга.
Слайд 10
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
начальные представления о
моральных нормах и правилах нравственного поведения,
об этических нормах
взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным российским религиям;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
Слайд 11
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни:
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым
достижениям России и человечества;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
трудолюбие;
элементарные представления о различных профессиях;
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Слайд 12
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих
людей;
элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Слайд 13
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание):
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к
природе;
элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Слайд 14
Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
1-й предмет диагностики –
это личность школьника
Это может быть наблюдение за поведением и
эмоционально-нравственным состоянием школьников в повседневной жизни, в педагогических ситуациях, ролевых, деловых играх, анализ письменных работ школьников: дневников, сочинений, статей в школьной газете.
2-й предмет диагностики – это детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика
Влияние коллектива на ученика многоаспектно: он может порождать процесс нивелирования личности, развивать индивидуальность ученика. его творческий потенциал.
