Презентация на тему Баранюк Л.Г.

Казанківського ПАЛ
Стаж роботи на займаній посаді 37

років, загальний педстаж 37 років
Освіта вища, спеціаліст, Криворізький ДПІ, 1978р., вчитель біології і хімії
Науковий ступінь (вчене звання) немає
Державні та відомчі нагороди Почесна грамота Міносвіти і науки, молоді та спорту України, 1996р. (№24233); Грамота Управління освіти і науки Миколаївської облдержадміністрації, 2003р.; Грамота Казанківської районної держадміністрації Миколаївської області 2010р.; Диплом Управління освіти і науки Миколаївської облдержадміністрації, 2005 р. – переможець обласного конкурсу на кращу методичну розробку циклу уроків серед викладачів ПТНЗ
Підвищення кваліфікації протягом останніх 5 років Миколаївський ІППО, 2015р. (12СПК 849066)
Дата та результати проведення попередньої атестації 19.04.2011р. Відповідає займаній посаді, підтверджена кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії» та педагогічне звання «старший викладач»

потрібно любити те, що викладаєш і тих, кого навчаєш

та вчити так, щоб учні згадували вчителя через десятки років.

Моє кредо

Педагогічне:
У кожній людині є сонце. Тільки дайте йому світити.

Життєве:
Любити й цінувати життя, людей, природу; радіти кожному прожитому дню й справам, які корисні іншим; підтримувати тих, хто в цьому має потребу.

педагогічних технологій, спрямованих на розвиток особистості учня –

майбутнього конкурентоспроможного робітника».  

Індивідуальна науково-методична проблемна тема: «Формування життєвої та професійної компетентності учня-випускника Казанківського ПАЛ через впровадження інноваційних технологій навчання та перспективного педагогічного досвіду». Термін реалізації:2011-2014 рр.

й визначення всього процесу викладання та засвоєння знань із

урахуванням технічних та людських ресурсів, їхньої взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти.

Перспективний педагогічний досвід – це така організаційно-педагогічна діяльність, в процесі якої стабільні позитивні результати у розв’язанні актуальних педагогічних проблем забезпечуються використанням створених педагогами-новаторами оригінальних форм, методів, прийомів, засобів навчання та виховання.

інноваційні технології навчання, які найчастіше впроваджую у навчання:
інтерактивні технології

та здібностей
учня
ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНЕ НАВЧАННЯ СПРЯМОВУЮ НА:
формування в учня

віри у власний успіх в навчанні та позаурочній діяльності

підготовку ліцеїста
до трудової діяльності та життєвої
творчості

ставити і вирішувати нестандартні проблеми

Проблемне навчання застосовую для:
створення

інноваційного пізнавального середовища

розвиток аналітичного та критичного мислення, здібностей, творчих умінь учнів

засвоєння учнями знань, умінь, здобутих в ході активного пошуку й самостійного вирішення проблем

учня - його знань, умінь, почуттів, здібностей;
професійний пошук, розв'язання

їхніх соціальних, освітніх психологічних і культурних проблем;

2

навчання на основі практичного життєвого досвіду учнів;

3

самоаналіз мотивів діяльності і вчинків своїх та інших, приймати розумні самостійні рішення;

4

залучення учнів у наукові й культурно-історичні процеси, як їх повноправних учасників.

5

на уроках біології забезпечує:

заходах з метою:
Навчання учнів здобувати певну суму знань самостійно.
Формування

умінь учнів застосовувати ці знання для розв’язання нових пізнавальних і практичних завдань.
Сприяння формуванню в учнів комунікативних навичок.
Прищеплення учням уміння користуватися
дослідницькими прийомами:
а) збирання інформації, проведення дослідів,
б) аналізу зібраної інформації
з різних точок зору,
в) висування передбачень, гіпотез,
г) вміння роботи висновки.

екології, зокрема: інформаційні, дослідницькі, практично-орієнтовані

певних вмінь та навичок через сукупність організованих навчально-пізнавальних дій

в малих групах, що полягають у активній взаємодії всіх учнів між собою та побудові міжособистісного спілкування;
створення інноваційного пізнавального середовища.

в тому, що це:
По-перше, є необхідність впровадження в

навчально-виховний процес системно-діяльнісного підходу.
По-друге, реалізується особистісно орієнтоване навчання.
По-третє, виникає можливість вилучити з навчання малоефективні вербальні способи передачі знань.
По-четверте, дає можливість мотивувати проектування технологічного ланцюжка прийомів, форм, методів взаємодії педагога і учнів, які забезпечують продуктивний кінцевий результат навчально-виховного процесу.

результативної навчальної діяльності;


будувати навчальний процес на інтенсивній, тобто максимально

науковій, а не на екстенсивній (що веде до невиправданої витрати сил, часу, ресурсів) основі;

мобілізувати кращі досягнення педагогічної науки та практики, які забезпечать потрібний результат;

найбільшою мірою інформатизувати навчально-виховний процес.

шляхи пристосувань організмів до нього

Гіпотези і теорії походження життя
на Землі

Роль бактерій у природі та
житті людини

у сфері природокористування
Категорія „оптимізація”. Критерії та пріоритети ландшафтно-екологічної оптимізації

території території.

екології
Усний журнал «Українські вчені-біологи»

«Земля для всіх одна - тільки ставлення її мешканців

до неї різне»

ДПА з біології

Г. дослідницький проект «Кишкова паличка в житті людини»
Литвинчук А.

пізнавально-дослідницький проект «Лісонасадження на Казанківщині: погляд в минуле та сьогодення»

Рябошапка І., Лабюк М., Кулініч В. інформаційно-пошуковий проект «Сучасні проблеми та майбутні перспективи Казанківщини з енергозбереження»