Презентация на тему Перспективная начальная школа презентация по теме

все страны мира. В нашей стране проблема качества образования

активно разрабатывается на основе использования последних достижений психологии, информатики и теории управления образовательной деятельностью.
Одним из важных направлений разрешения данной проблемы стала разработка и внедрение новых педагогических технологий, основанных на идее развивающего обучения, образовательного стандарта нового поколения.

Шмакова Г.Н.

оптимальные затраты времени и ресурсов для достижения запланированных образовательных

результатов;
Доступность образования – показатель качества образования, который фиксирует возможность обучающихся получать образование в различных формах (очное, заочное, очно-заочное, домашнее, семейное, экстернат);
Функциональная грамотность - показатель качества образования, который фиксирует предметный и функциональные уровни освоения культурных предметных способов действий и средств.
Индивидуальный прогресс ребенка - динамика образовательных достижений обучающегося за определенный период времени по одним и тем же показателям.
Социализация – показатель качества образования, демонстрирующий возможность обучающихся встраиваться в социальные проекты и практики, их самочувствие и поведение в этих условиях.
Успешность - показатель качества образования, с помощью которого определяется возможности обучающихся использовать полученные образовательные результаты для решения своих социально-значимых практических задач.

Показатели качества образования

Шмакова Г.Н.

способов действий (компетенций), достижение новых уровней развития личности (компетентностей).
Главным

их признаком можно считать степень адаптивности всех элементов педагогической системы, а именно: целей, содержания, методов, средств, форм организации образовательной деятельности, прогнозов, соответствия результатов обучения требованиям современной гуманистической школы.

Шмакова Г.Н.

комплект учебников является:
соответствие внутрипредметного материала современным научным представлениям;
практическая

направленность;
включение механизмов формирования общеучебных умений и навыков (обучение работе с несколькими источниками информации, словарями и справочниками, периодическими изданиями, Интернетом), которые помещены в сами учебники. учат читать язык условных обозначений;
искать информацию в словарях и справочниках;
работать сразу с несколькими источниками информации;
ориентироваться в библиотеке;
понимать структуру книги;
учить работать самостоятельно

Шмакова Г.Н.

возвращений к уже изученному;

созданием условий для применения полученных знаний;

развернутым

и пошаговым методическим аппаратом, помещенным в самом учебнике; механизмами построения и удержания целостной картины мира

которая ведется в течение трех лет по линии двух

научных клубов:
«Ключ и заря» (русский язык и литературное чтение) и «Мы и окружающий мир».

Шмакова Г.Н.

каждого года обучения
4.Единая внешняя интрига
5.Единое коммуникативное пространство
6.Общие сквозные герои

Шмакова

Г.Н.

грифования по новым образовательным стандартам, имеют гриф «Рекомендовано Министерством

образования и науки РФ».

личностной ориентации образовательного процесса, в частности, педагогику сотрудничества, общие

основы технологии развивающего обучения, технологии уровневой дифференциации, коллективный способ обучения, компьютерные технологии.

Шмакова Г.Н.

школьникам выполнять разнообразные интеллектуальные операции на разных уровнях усвоения

материала:
1-й уровень – различение, 2-й уровень – запоминание, 3-й уровень – понимание, 4-й уровень – умения и навыки, 5-й уровень – перенос.
Программный материал подаю одновременно на всех кодах:
рисуночном, полном, сокращенном, углубленном.

Шмакова Г.Н.

и взрослыми;
обосновывать собственную точку зрения;
уважать другую точку

зрения;
владеть устной диалогической речью
смотреть на любое изучаемое явление с разных точек зрения;

Шмакова Г.Н.

учебная цель;
-информационный блок;
-работа на различных уровнях усвоения материала;
-проверка усвоения

теоретического материала на разных уровнях усвоения;
-коррекционно-информационный блок;
-проблемный блок;
-блок проверки и коррекции знаний, умений и навыков.

Шмакова Г.Н.

на уроке атмосферу доброжелательности, ситуацию учебного успеха. Использую формы

и методы парной, групповой, коллективно-распределенной деятельности, которые осуществляются в форме развернутого коллективного диалога.

Шмакова Г.Н.

принципы:
-образование для всех;
-деятельностный подход в обучении;
-преемственность в обучении;
-реализация прав

учащихся на выбор содержания и уровня образования;
-положительная мотивация учения;
-создание благоприятных условий ля развития учащихся;
-устранение искаженных воздействий, адекватность систематического контроля.

Шмакова Г.Н.

применяю в работе такие методы и приемы, как развивающие

игры и упражнения. Содержание УМК «ПНШ» помогает это сделать.
В учебниках гуманитарного цикла («Литературное чтение», «Русский язык», «Окружающий мир») есть внешняя интрига, которая приучает школьников держать два плана: решение учебной задачи и план внешних действий самой интриги.

Шмакова Г.Н.

научно-популярные тексты;
правила;
схемы;
таблицы;
словари.
Информация, представленная в разных источниках:
в одном источнике;
в

нескольких источниках внутри комплектам;
в нескольких источниках вне комплекта.

Шмакова Г.Н.

обозначениях;
работа со схемами;
смысловое маркирование значимых фрагментов.
 Механизмы работы с несколькими

источниками информации: cистема работы с учебными словарями русского языка
орфографический;
толковый;
орфоэпический;
грамматический;
фразеологический;
словообразовательный.

Шмакова Г.Н.

анализа, синтеза, осмысления и использования познавательной деятельности. Развитие познавательной

деятельности происходит через восприятие окружающего мира. На уроках дети осваивают правила поведения в быту, на улицах города, в природе, правила личной гигиены.

Шмакова Г.Н.

экологического, гражданского сознания, воспитание чувства юмора.
Например, на уроках освоение

понятия «рифма» происходит постепенно: хвосты -двойные хвосты -созвучные концы слов.
Дается задание: «Если бы котенок Гав крикнул слово «котлета», что бы вылетело из трубы? » Что помогло вам догадаться? Или, дается задание: «Разыщите слова, которые созвучны, рифмуются».
Смысл таких заданий – обратить внимание первоклассников на то, что слова, которые рифмуются, могут быть и не в соседних строчках, т.е. развивать исследовательскую зоркость

Шмакова Г.Н.

инструментария на той языковой основе, которая может быть сформулирована

как «Различение звуков и букв и определение качества разных звуков». Формирование умений и навыков ориентироваться в корпусе учебника и выполнять организационные требования (распределять роли между собой и соседом по парте). Этому служит ряд примеров. Во-первых, использование карты животных, к которой будет необходимо возвращаться 7 раз. Во-вторых, система правил-подсказок, которые держат в лапках помощники сквозных героев Маши и Миши. В-третьих, звуковой столбик, в котором нужно научиться ориентироваться. Например, как происходит обнаружение отличий слова -предмета главного от слова-предмета неглавного? (еж, грибы)

Шмакова Г.Н.

с окружающим миром.
Знакомство с тем или иным понятием осуществляется

при рассмотрении конкретной учебной ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание школьника на суть данного математического понятия. Привлекательность состоит в использовании занимательных логических заданий, решении проблемных ситуаций, освоении нового через игровые технологии.
Например, порядковый смысл чисел осознается при помощи героев сказки «Про козленка, который умел считать до десяти».

Шмакова Г.Н.

редко. Однако они распространены по всей земле. Самая маленькая

из мышей, живущих в России – мышь-малютка. Длина тела взрослой мыши не более 7 см. Это существо с темно-рыжей шерсткой живет среди влажных луговых трав. Малютка настолько ловкая и проворная, что питается зернами прямо из созревших колосьев.
Задание 1. Поместится ли мышь-малютка на твоей ладони?
Мыши-малютки – очень заботливые родители. Когда крохи пробуют лазать по траве, родители суетятся вокруг своих чад, помогая им, в случае чего, забраться на травинку. Малыши рождаются очень маленькими, длиной 3 см. Хорошо питаясь, уже к двум месяцам они достигают размеров взрослой мыши.
Задание 2. На сколько сантиметров вырастает мышь-малютка за два месяца?

Шмакова Г.Н.

котором происходит актуализация знаний учащихся, ставятся ключевые вопросы для

групповой и индивидуальной работы;
-операционно-исполнительский этап, на котором происходит решение задач и формируются учебные действия;
-рефлексивно-оценочный этап, на котором ребята осмысливают материал и дают самооценку, т.е. оценку собственных действий.

Шмакова Г.Н.

обосновывать собственную точку зрения;
способность уважать другую точку зрения;
способность владеть

устной диалогической речью
способность смотреть на любое изучаемое явление с разных точек зрения;

Шмакова Г.Н.

на «своих» и «чужих», уважающий историю и культуру любого

народа;
активно познающий мир, умеющий учиться, способный к организации своей деятельности, готовый к преодолению трудностей;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, уважающий свое и чужое мнение, принимающий решения с учетом позиций всех участников, умеющий дружить и сотрудничать;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;
ориентированный в событиях, происходящих в мире, стране, городе, школе;
разделяющий установки безопасного, здорового образа жизни.

Шмакова Г.Н.

продуктивная активность возрастает, если они чувствуют заинтересованность, доброжелательность и

доверие учителя. Считаю: чтобы развить мышление школьников, творческой должна стать не только деятельность учеников, но и деятельность самого учителя. Учитель знает, чему он должен научить своих
подопечных, но никогда не может предположить, как будет совершено открытие.

Шмакова Г.Н.