Презентация на тему Детский оздоровительный лагерь

я приехал, чтобы …
Если бы я был начальником детского

лагеря, то непременно …
Самое главное в жизни нашего отряда – это …
Мне кажется, что вожатые …
Больше всего меня огорчает …
В нашем лагере много внимания уделяют …
Самым значимым в лагере для меня является...
На следующий год я …

Социальная ориентация или индивидуалистическая позиция
Моральное предпочтение или вещественно-предметная ориентация
Агрессивность или доброжелательность

деятельность не может считаться таковой, если отсутствует простой и

четкий механизм отслеживания эффективности этой деятельности

или иные психолого-педагогические проблемы
Контролировать социально-психологические изменения в отряде
Корректировать свою

профессиональную деятельность (программу отрядной работы или лагеря в целом)

высокая активность детей в общественной жизни, их хорошие выступления

на всевозможных творческих конкурсах, выставках, фестивалях, викторинах, олимпиадах, соревнованиях и т.п.
Этот подход плох уже потому, что даже само участие детей в подобных конкурсах иногда может иметь весьма сомнительную воспитательную ценность

вожатый грамотно заполняет всю необходимую документацию: отрядный журнал, дневник,

план воспитательной работы, анализ ее проведения за день и т.п.
в отряде и лагере имеются органы ученического самоуправления;
проводится определенное количество отрядных и дружинных дел по заранее определенным темам;
четко и последовательно выполняется план воспитательной работы вожатых.

наличие нужных галочек напротив всех запланированных мероприятий свидетельствовать о

качестве организации воспитательного процесса?
Контроль выполнения плана позволяет узнать лишь число проведенных дел: отрядных дел, благотворительных акций, бесед, встреч с интересными людьми, походы, экскурсий и т.д., и т.п.
Были ли все эти дела действительно воспитывающими – этого ни из планов, ни из прилагаемых к нему сценариев, увы, никак не узнать.

детей, а его показателем,– демонстрируемый большинством учащихся высокий уровень

воспитанности.
А что, если ребенок никогда не сможет достичь того уровня воспитанности, который устанавливается как стандартный и желательный для всех? Не сможет не по своей вине, а, к примеру, в силу сложных семейных обстоятельств или особенностей своего физического и интеллектуального развития?
Имеет ли кто-либо моральное право оценивать детей с совершенно разной личной судьбой и разной социальной ситуацией развития в соответствии с единым стандартом, сравнивая их с этим стандартом, сравнивая их друг с другом?

приближения ребенка к единому для всех стандарту, а степень

его изменения по сравнению с самим собой – каким был, каким стал?

данного процесса.
Воспитание – это не работа,
а деятельность.
Это

не выполнение обязанностей,
а реализация моей позиции
(сознание + деятельность),
которая выбирается нами самими.

подростка
уровень развития коллектива
положение каждого ребенка в этом коллективе
сформированность

позиции воспитателя у педагогов, вожатых
использование воспитательного потенциала различных видов совместной деятельности

самого воспитанника – главный показатель эффективности процесса воспитания
Развитие гуманистических

ценностных отношений личности к миру, к людям, к себе (опросник, наблюдение в обычной жизни, в критической ситуации).

коллектив – одно из важнейших условий развития личности ребенка
«Какой

у нас коллектив» (А.Н. Лутошкин), (уровни развития коллектива, социометрия, собеседование).

позицию педагога

Диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя
Методика изучения профессиональных

ориентиров педагогического коллектива в сфере воспитания

условия, обеспечивающие эффективность процесса воспитания:
материально-техническое оснащение;
педагогический состав;
предметно-эстетическая среда;
деятельность детских

объединений и органов самоуправления;
программное обеспечение процесса воспитания.

вожатых
Непродолжительность процедуры по времени
Наличие элементов занимательности (игровые формы)

добровольности, сообщение целей изучения
Меры предосторожности в исследованиях: принцип «не

навреди»
Ставить психологический диагноз подростку, навешивать ярлыки
Разглашать результаты диагностики

и дружинные дела и подготовка к ним, обобщение детьми

приобретенного опыта, у столовой и т.д.

предложенные вопросы нашей анкеты.
Меня зовут (Ф. И. О.)_________________________________
Мне нравится,

когда меня называют (указать)____________________
Какой Я (написать прилагательные, которые меня характеризуют) _________________________
Дома в свободное время я увлекаюсь: танцами, литературой, прикладным творчеством, музыкой, пением, спортом, театром, туризмом, рисованием, журналистикой, свой вариант________________
Мои ожидания от смены (отметить выбранные варианты).
а) получить новые знания о
б) лучше понять и узнать себя;
в) познакомиться с новыми людьми;
г) беспечно провести время;
д) попробовать себя в самостоятельной жизни;
е) что-то ещё (указать)
Я приехал в лагерь, чтобы (продолжи фразу) __________________
В своих сверстниках я ценю больше всего (отметь 3 наиболее важных для тебя качества). Честность, взаимоуважение, решительность, взаимопомощь, чувство юмора, общительность, интеллект, внешние данные, сильный характер, аккуратность, достоинство, благородство поступков, инициативность, целеустремленность, ответственность.

отдыхал в лагере?
Легко ли ты находишь друзей?
Ты общительный человек?
Легко

ли ты переносишь суету, шум, детский гам?
Ты человек организованный?
Можешь ли ты попросить о помощи в сложной ситуации?
Умеешь ли ты подчиниться решению коллектива, вожатого?
Можешь ли ты сам, без посторонней помощи найти себе дело по душе?
У тебя чаще бывает хорошее настроение?
Любишь ли ты придумывать дела, праздники, принимать в них участие?
Любишь ли ты спорт?
Уверен ли ты, что твоя жизнь в лагере пройдет весело и интересно?

ребят, сплотить отряд, создать чувство «МЫ»?
Сложились ли в отряде

взаимоотношения между мальчиками и девочками?
Какие дела вызывают у ребят наибольший интерес?
Какие дела вызывают наибольшее сопротивление?
Самая большая проблема первой недели?
Чему вы научились за время работы в лагере?
Чему научили ребят?
Какую помощь, и по какой проблеме хотели бы получить?
Оцените по десятибалльной системе свою работу за первые 10 дней.
Какие предложения вы бы внесли по организации работы с педсоставом?

высокий уровень, максимум комфортности
7 - легкий дискомфорт
5 - 50/50
3

- весьма ощутимый дискомфорт
О - низкий уровень, максимум дискомфорта

улучшить отношения в вашем отряде, сделать его дружнее и

сплоченнее. Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы: их всего три.
1.Представь, что ваш отряд отправляется в самостоятельное и нелегкое путешествие. Кого бы ты хотел видеть командиром вашей группы?......................................................................................................
2.Если бы вашему отряду пришлось участвовать в дружинном деле, кого бы ты хотел видеть координатором этой подготовки?..............
3.Кого из отряда ты бы пригласил к себе на вечеринку, день рождения или просто в гости?...............................................................................

После каждого вопроса напиши по три фамилии тех ребят в отряде, которые соответствуют твоему выбору. Обязательно подпиши свою анкету. Спасибо!

общем виде картину межличностных отношений в коллективе. Анализируя их

можно сделать вывод о наличии в нем:
лидеров – авторитетных школьников, имеющих заметно более высокие рейтинги (в нашем случае это школьники Б и Г);
рядовых членов коллектива, которые поддерживают в целом неплохие отношения с большинством членов коллектива – они имеют средние рейтинги (в нашем случае это школьники А, Е и Ж);
одиночек, то есть тех, кто поддерживает хорошие отношения с очень узким кругом своих одноклассников или только друг с другом – они имеют невысокие рейтинги (в нашем случае это школьники В, Д и З);
отверженных, то есть тех, кто не принят в коллективе – они, как правило, имеют нулевой рейтинг или рейтинг в 1-2 балла.
Если проанализировать взаимные выборы членов коллектива и выявить совпадения выборов друг друга теми или иными школьниками, то можно получить представление о дружеских отношениях и личных взаимных симпатиях в коллективе. Например, в нашем случае такой вывод можно сделать о школьниках А и Б, Б и Г, В и Д – они всегда называли фамилии друг друга в ответах на все предложенные им вопросы.

подумай, ответь, как прожит день.
Что повлияло на твоё

настроение сегодня:
состояние здоровья,
отношения с вожатым,
отношение с ребятами в отряде,
погода,
скука в отряде,
усталость,
слухи, конфликты, сплетни в отряде,
тоска по дому,
очень личное.

Цветопись (А.Н. Лутошкин)