Слайд 2
Диагностическая работа - традиционное звено
работы педагога-психолога, исторически первая форма школьной психологической практики.
Школьная диагностическая деятельность отличается от традиционной исследовательской диагностики. Она должна занимать меньше времени, быть простой и доступной в обработке и анализе.
Слайд 3
Планируемый результат диагностической работы:
выявление дезадаптированных учащихся;
выявление
агрессивных, тревожных учеников;
определение уровня сформированности познавательной сферы;
определение психологического
климата в классном коллективе.
Слайд 4
В работе педагога-психолога учреждений общего
среднего образования три диагностических минимума являются основными. Два из
них проводятся в начальной школе.
Первый психодиагностический минимум проводится в начальный период обучения детей в школе. В результате диагностического исследования педагогом-психологом выявляются учащиеся, у которых осложнен процесс адаптации к школе.
Второй психодиагностический минимум проводится педагогом-психологом в два этапа- в четвертом и пятом классах. Основная цель диагностики в четвертом классе- мониторинг процесса обучения, уровня обученности и характера личностного развития учащихся. Такая форма диагностической работы является плановой и проводится в соответствии с графиком работы психолога.
Слайд 5
В своей практической деятельности я
предлагаю первоклассникам сделать рисунки на тему «Что мне нравиться
в школе», использую в групповой диагностике проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домик». Методической основой теста является цвета - ассоциативный эксперимент. Тест позволяет провести диагностику эмоциональной сферы ребенка. Для оценки уровня школьной мотивации применяю специальную анкету Н.Г.Лускановой. Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации.
Слайд 6
Психологическая готовность учащегося к переходу
в среднюю школу складывается из нескольких компонентов: когнитивного, эмоционально-волевого
и личностного.
Для предупреждения возможных негативных явлений необходимо выявление тех учащихся, чьё дальнейшее обучение будет связано с определёнными трудностями и которые будут нуждаться в психолого-педагогической поддержке.
Для этого проводится групповая диагностическая работа с применением методик для определения уровня памяти, изучение внимательности, сформированности функций контроля, на определение степени овладения логическими операциями мышления, понимания речи, сформированности письменной речи, мотивации обучения, социализацию личности учащегося.
Слайд 7
Психологическая коррекция - это совокупность
методов, направленных на развитие и стимулирование потенциальных возможностей ребенка.
Основные методы развивающего и психокоррекционного характера, используемые в начальных классах школ — это игровые методы. В форме игровых методов должна проводится коррекционная работа. Это требование продиктовано необходимостью создания оптимальных психологических условий для успешного развития личности учащегося.
Слайд 8
Коррекционная работа в начальной школе ведется по нескольким
направлениям:
-развитием познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы;
- развитием мотивации обучения;
-формированием
учебных навыков и интеллектуальных способностей;
-развитием сферы межличностных отношений ребенка.
Слайд 9
Коррекционная работа с детьми младшего
школьного возраста имеет ряд специфических особенностей.
В
первую очередь это связано с изменением социального статуса ребенка, со сменой ведущей деятельности, расширением межличностных связей изменением социального окружения, с формированием оптимального уровня активности, произвольности, с изменением эмоциональной сферы.
Слайд 10
Планируемый результата психологической коррекции:
своевременная адаптация первоклассников;
стабилизация эмоционально-
волевой сферы;
формирование адекватного и доброжелательного взаимодействия у учащихся;
стабилизация эмоционально-волевой сферы;
формирование и развитие психических процессов.
Слайд 11
Различают индивидуальную и групповую коррекции.
Индивидуальная коррекция подразумевает индивидуальные занятия психолога с детьми. Показания
к индивидуальной коррекции связаны с личностными особенностями ребёнка и с запросами взрослых: родителей или учителя.
Система индивидуальных коррекционных занятий включает в себя развивающие упражнения и их комплексы, имеющие определенную направленность, зависящую от характера выявленных психологических трудностей школьника.
Слайд 12
Под групповой формой коррекции подразумевается
работа психолога с группой детей от 9-10 человек. Групповая
коррекция оказывается более эффективной, чем индивидуальная. Она особенно полезна и актуальна той группе детей, которые испытывают трудности в общении и контактах со сверстниками, обладающих обидчивым характером, замкнутых, неуравновешенных, пугливых, застенчивых или агрессивных, имеющих проблемы в социуме.
Основное содержание групповых занятий составляют игры и психотехнические упражнения, направленные на развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы, навыков адекватного социального поведения школьников.
Слайд 13
Наиболее адекватной формой деятельности для решения
коррекционных целей групповой коррекции является игровая деятельность учащихся.