Презентация на тему Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики

Автор работы:
учитель начальных классов
Крупнова Валентина Фёдоровна

Цель: обеспечить

каждому учащемуся возможность достижения планируемых результатов обучения с учётом его индивидуальных возможностей.

Задачи: 1. Изучить теоретический материал по данной теме;
2. Разработать систему заданий, ориентированных на реализацию в условиях внутриклассной дифференциации;

3. Изучить направления и методики изучения особенностей детей.

интересным для каждого ученика, как дать любому ребёнку возможность

почувствовать себя в ситуации успеха? Необходимо создать такие условия, при которых стало бы возможным использование возможностей каждого ребёнка в условиях классно-урочной системы обучения. Решение этого вопроса — реализация дифференцированного подхода в обучении.

школьников на уроках математики. 2. Система дифференцированных заданий.

на части, формы, ступени.
Дифференцированное обучение – это:
1) форма

организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств
2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых .

Дифференциация обучения

Внешняя Внутренняя
(учёт индивидуальных особенностей (учёт индивидуальных
учащихся в обычных классах) особенностей
учащихся для
специальных
1. ) Классы с углубленным изучением дифференцированных
предметов учебных групп)
2.)Коррекционные школы разных типов.
Учитель определяет
уровень развития и
предлагает учащимся
задания,
соответствующие их
возможностям.

ребёнка целесообразно начинать с изучения семейных условий

(родители: отец, мать, их занятия, интересы,
взаимоотношения; бабушка, дедушка, их авторитет)

успеваемости;
Уровень познавательной самостоятельности;
Степень интереса к учению.

определяют качество учебной работы и особенностей поведения учащихся класс

можно разделить на три условные группы.

отсутствует интерес к учению, к знаниям, не сформированы различные

учебные умения (с низкой обучаемостью, формальным отношением в учению и низким качеством самоорганизации)
нуждаются в специальных индивидуальных заданиях до тех пор, пока не будут ликвидированы пробелы в знаниях.

1 группа школьников

детей называют « торопыгами».
Восприятие у них поверхностное, представления бедные,

неполные. Речь торопливая, громкая, эмоциональная. Ранее усвоенные знания должны систематически повторяться.
Целесообразны такие виды деятельности, при которых ученики должны рассуждать вслух, сначала обдумать, разобраться, а лишь потом дать ответ. Значительно облегчает работу использование наглядного материала (схемы, чертежи, таблицы, графики и т.д.)

2 группа школьников

сочетается со сложившейся позицией хорошего ученика, проявляющейся в стремлении

выполнять работу добросовестно, тщательно, используя рациональные приемы учения (положительное отношение к учению и высокое качество самоорганизации)
Задания таким ученикам должны способствовать их дальнейшему умственному развитию, удовлетворять и развивать познавательные интересы и склонности

к учению, умственные способности, потенциальные возможности, предпосылки для учения

(зона ближайшего развития)
Обученность– включают весь объем усвоенных знаний, умений и навыков, результат учения и содержательной базы для реализации способностей ( зона актуального развития)

уровню трудности;
* по объёму.

Работа дифференцируется: * по степени самостоятельности; * по степени и характеру помощи учащимся; * по характеру учебных действий.

творчества

неравенства

12-6
13-8 16-9
14-9 11-8

Дополнительное задание:
Найдите сумму ответов в каждом столбике.

Образец выполнения задания;
* Справочные материалы;
* Памятки, планы;
* Наглядные

опоры, иллюстрации.

2 Составь краткую запись и реши задачу. Было 8 м И

9 м. Продали - Осталось -? Карточка 3. Составь краткую запись и реши задачу. Было — 8 м. И 9м. Продали - Осталось -

с заданием. 2 этап. Повторение способа вычисления. 3 этап. Выполнение части

задания под руководством учителя.

каждому ученику, его творческой индивидуальности.