- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики
Содержание
- 2. Автор работы: учитель начальных классовКрупнова Валентина Фёдоровна
- 4. Актуальность темы. Как сделать процесс
- 5. На защиту выносится: 1.Сущность и критерии
- 6. Определим понятияДифференциация – лат. Difference разделение, расчленение
- 8. Направления и методики изучения индивидуальных особенностей учащихся.Систематическое
- 9. Необходимо учитывать:Физические и психические качества и состояния личности;Уровень успеваемости;Уровень познавательной самостоятельности;Степень интереса к учению.
- 10. На основании индивидуальных особенностей, которые в своей
- 11. Учащиеся, испытывающие трудности в усвоении знаний. У
- 12. Дети с преобладанием процесса возбуждения над торможением.
- 13. 3 группа школьниковОтносятся учащиеся, у которых высокая
- 14. Критерии дифференциации учащихся ( выделение групп)Обучаемость –
- 15. Дифференциация содержания учебных заданий* по уровню творчества;* по уровню трудности;* по объёму.
- 17. Дифференциация учебных заданий по уровню творчества
- 18. 1 группаДифференциация учебных заданий по уровню творчества
- 19. Задания на классификацию математических выражений
- 20. Деформированные равенства и неравенства
- 21. Дифференциация учебных заданий по уровню трудности
- 22. Выполнение операции сравнения в дополнение к основному заданию
- 23. Дифференциация заданий по объёму учебного материала 1.
- 24. Дифференцированная работа по степени и помощи учащимся.Виды
- 25. Карточка 1. Составь краткую запись и реши
- 26. Дифференциация работы по степени самостоятельности учащихся 1
- 27. Дифференцированный подход в учебном процессе означает внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности.
- 28. Скачать презентацию
- 29. Похожие презентации
Автор работы: учитель начальных классовКрупнова Валентина Фёдоровна
Слайд 3
Цель: обеспечить
каждому учащемуся возможность достижения планируемых результатов обучения с учётом его индивидуальных возможностей.Задачи: 1. Изучить теоретический материал по данной теме;
2. Разработать систему заданий, ориентированных на реализацию в условиях внутриклассной дифференциации;
3. Изучить направления и методики изучения особенностей детей.
Слайд 4
Актуальность темы.
Как сделать процесс обучения доступным и
интересным для каждого ученика, как дать любому ребёнку возможность
почувствовать себя в ситуации успеха? Необходимо создать такие условия, при которых стало бы возможным использование возможностей каждого ребёнка в условиях классно-урочной системы обучения. Решение этого вопроса — реализация дифференцированного подхода в обучении.
Слайд 5
На защиту выносится:
1.Сущность и критерии дифференциации обучения младших
школьников на уроках математики.
2. Система дифференцированных заданий.
Слайд 6
Определим понятия
Дифференциация – лат. Difference разделение, расчленение целого
на части, формы, ступени.
Дифференцированное обучение – это:
1) форма
организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств 2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых .
Слайд 7
Дифференциация обучения
Внешняя Внутренняя
(учёт индивидуальных особенностей (учёт индивидуальных
учащихся в обычных классах) особенностей
учащихся для
специальных
1. ) Классы с углубленным изучением дифференцированных
предметов учебных групп)
2.)Коррекционные школы разных типов.
Учитель определяет
уровень развития и
предлагает учащимся
задания,
соответствующие их
возможностям.
Слайд 8
Направления и методики изучения индивидуальных особенностей учащихся.
Систематическое изучение
ребёнка целесообразно начинать с изучения семейных условий
(родители: отец, мать, их занятия, интересы,взаимоотношения; бабушка, дедушка, их авторитет)
Слайд 9
Необходимо учитывать:
Физические и психические качества и состояния личности;
Уровень
успеваемости;
Уровень познавательной самостоятельности;
Степень интереса к учению.
Слайд 10
На основании индивидуальных особенностей, которые в своей совокупности
определяют качество учебной работы и особенностей поведения учащихся класс
можно разделить на три условные группы.Слайд 11 Учащиеся, испытывающие трудности в усвоении знаний. У них
отсутствует интерес к учению, к знаниям, не сформированы различные
учебные умения (с низкой обучаемостью, формальным отношением в учению и низким качеством самоорганизации)нуждаются в специальных индивидуальных заданиях до тех пор, пока не будут ликвидированы пробелы в знаниях.
1 группа школьников
Слайд 12 Дети с преобладанием процесса возбуждения над торможением. Таких
детей называют « торопыгами».
Восприятие у них поверхностное, представления бедные,
неполные. Речь торопливая, громкая, эмоциональная. Ранее усвоенные знания должны систематически повторяться. Целесообразны такие виды деятельности, при которых ученики должны рассуждать вслух, сначала обдумать, разобраться, а лишь потом дать ответ. Значительно облегчает работу использование наглядного материала (схемы, чертежи, таблицы, графики и т.д.)
2 группа школьников
Слайд 13
3 группа школьников
Относятся учащиеся, у которых высокая обучаемость
сочетается со сложившейся позицией хорошего ученика, проявляющейся в стремлении
выполнять работу добросовестно, тщательно, используя рациональные приемы учения (положительное отношение к учению и высокое качество самоорганизации)Задания таким ученикам должны способствовать их дальнейшему умственному развитию, удовлетворять и развивать познавательные интересы и склонности
Слайд 14
Критерии дифференциации учащихся ( выделение групп)
Обучаемость – способности
к учению, умственные способности, потенциальные возможности, предпосылки для учения
(зона ближайшего развития)Обученность– включают весь объем усвоенных знаний, умений и навыков, результат учения и содержательной базы для реализации способностей ( зона актуального развития)
Слайд 15
Дифференциация содержания учебных заданий
* по уровню творчества;
* по
уровню трудности;
* по объёму.
Слайд 16
Работа дифференцируется:
* по степени самостоятельности;
* по степени и характеру помощи учащимся;
* по характеру учебных действий.
Слайд 23
Дифференциация заданий по объёму учебного материала
1. Основное задание:
15-7
12-6
13-8 16-9
14-9 11-8
Дополнительное задание:
Найдите сумму ответов в каждом столбике.
Слайд 24
Дифференцированная работа по степени и помощи учащимся.
Виды помощи:
*
Образец выполнения задания;
* Справочные материалы;
* Памятки, планы;
* Наглядные
опоры, иллюстрации.Слайд 25 Карточка 1. Составь краткую запись и реши задачу. Было- Продали- Осталось - Карточка
2 Составь краткую запись и реши задачу. Было 8 м И
9 м. Продали - Осталось -? Карточка 3. Составь краткую запись и реши задачу. Было — 8 м. И 9м. Продали - Осталось -Слайд 26 Дифференциация работы по степени самостоятельности учащихся 1 этап. Ознакомление
с заданием. 2 этап. Повторение способа вычисления. 3 этап. Выполнение части
задания под руководством учителя.Слайд 27 Дифференцированный подход в учебном процессе означает внимание к
