Слайд 2
выявить, что мешает каждому преподавателю, мастеру производственного обучения
в осуществлении успешной воспитательной работы;
развитие аналитических, рефлексивных способностей педагога
в отношении собственной педагогической деятельности
выработать представление о том, что личностное развитие является целью воспитания, а не средством достижения других целей – дисциплины, усвоения учебного материала.
ЦЕЛИ:
Слайд 3
«Надо видеть себя в детях,
чтобы помочь им стать взрослыми, надо принимать их как
повторение своего детства, чтобы совершенствоваться
самому, надо, наконец, жить
жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом.»
Ш.Л.Амонашвили
Слайд 4
«Из всех творений самое прекрасное – получивший
прекрасное воспитание человек»
Эпиктет
Слайд 5
«От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа»
Д.Локк
Слайд 6
«Процветание государства, благополучие
народа зависят неотменно от доброты
нравов, а доброта нравов –
неотменно от воспитания»
Н.И.Новиков
Слайд 7
«Воспитание – великое дело! Им решается участь
человечества.»
Б.Белинский
Слайд 8
«А нравственность, влеченья, знанья зависят лишь от
воспитания»
С.Брант
Слайд 9
«Дети должны делать, что хотят, а хотеть они
должны то, что хочет педагог»
Ж.Ж.Руссо
Слайд 10
«Признание проблемы – половина успеха в ее разрешении»
Слайд 11
До какого возраста приблизительно вы были бы не
против, чтобы вас воспитывали?
Есть ли какая-то возрастная граница,
переступив которую человек больше не хочет «подвергаться» воспитанию?
В течение какого периода жизни, на ваш взгляд, человек может воспитываться?
Слайд 12
Что же такое воспитание?
Воспитание – процесс целенаправленного управления развитием личности, основанный на
эффективном взаимодействии воспитателей и воспитанников, направленный на достижение поставленной цели.
Воспитание – это искусство. Искусство прикосновения к ребенку, которое помогает, стимулирует его САМОизменение, САМОстроительство, САМОсовершенствование.
Воспитание – это чувство, голос души и тела.
Слайд 13
«Каждая проблема скрывает в
себе новые возможности»
Ричард Бах
Этюд
1. Достаточно ли хорошо, на твой взгляд, знают и
понимают тебя преподаватели?
( да; не совсем; нет, не знают и не стремятся понимать)
2. Интересен ли тебе кто-нибудь из техникумовских преподавателей как человек? ( да, нет; другой вариант ответа)
3. Нужны ли тебе классные часы, классные собрания?(да, нет)
4. Обсуждению каких вопросов, на твой взгляд, они должны быть посвящены:
- причины низкого качества успеваемости(твоей и одноклассников);
- отношения с преподавателями, сверстниками, родителями;
- жизненные планы;
- истории жизни знаменитых и простых людей;
- современная музыка, поп-музыка;
- работа над своим характером, волей;
- выбор будущей профессии;
- участие группы в жизни техникума;
- планирование совместных дел;
- что-то другое?
5. Хотел ли бы ты, чтобы преподаватели оказывали помощь в решении твоих собственных проблем? (да; нет; только когда я обращусь к ним)
6. Что бы вы хотели изменить в отношениях «преподаватель - обучающийся»?
Слайд 15
Экспликация
«Правильно решить проблему наилучшим образом можно тогда, когда
люди в состоянии свободно обсудить её.»
Томас Макалей
Слайд 16
Вопрос: Действительно ли дети не хотят быть воспитанными:
трудолюбивыми, добрыми, ответственными, прилежными, самостоятельными, добропорядочными и т.д.?
Вопрос: Всегда
ли подростки сопротивляются воспитанию? Если сопротивляются, то именно какому?
Вопрос: Как вы понимаете следующие слова: "Человека можно понять и описать, но нельзя познать и объяснить"?Каким образом они относятся (если вы считаете. что относятся к теме нашего семинара. Часто ли вы сталкиваетесь в своей работе с тем. что не можете объяснить поведение. поступки ребенка. Как при этом себя чувствуете?
Вопрос: Каким вы представляете себе взрослого (профессионального педагога или родителя), воспитательное влияние которого подросток бы не отвергал( перечислите его профессиональные и личностные качества).
Слайд 17
Если подростка постоянно критикуют, он учится…
Если подросток живет
во вражде, он учится…
Если подросток растет в упреках, он
учится…
Если подросток растет в терпимости, он учится…
Если подростка хвалят, он учится…
Если подросток растет в честности, он учится…
Если подросток растет в безопасности, он учится…
Если подростка поддерживают, он учится…
Если подростка высмеивают, он учится…
Если подросток живет в понимании и дружелюбии, он учится…
ненавидеть
быть агрессивным
жить с чувством вины
понимать других
быть благородным
быть справедливым
верить в людей
ценить себя
быть замкнутым
находить любовь в этом мире
Слайд 18
«Дитятко – что тесто: как замесил, так и
выросло.»
«Деточек воспитать – не курочек пересчитать.»
Что вы считаете наиболее важным в воспитании: беспечные
назидания, упреки, замечания, неторопливая беседа, личный пример. Сопротивление воспитанию единственный отклик личности. Воспитывать необходимо так, чтобы воспитуемый не замечал этого, чтобы у него создалось впечатление, что то, чего хочет добиться воспитатель, это собственная идея обучающегося. Минимум насилия над обучающимся. Создать условия, необходимые для того, чтобы у подростков возникла потребность делать то, что хочет от него добиться воспитатель.
Если не получается, то лучше не делать, чтобы не навредить. Порой воспитанники сопротивляются воспитанию сознательно, зло. «В меня как будто какой-то бес вселился: знаю, что не права, а делаю наоборот.» «Когда на меня орут, мне почему-то хочется улыбаться, смеяться и даже плясать от радости.»
Слайд 20
«Невозможно решить проблему, на том же уровне,
на котором она возникла. Нужно стать выше этой проблемы,
поднявшись на следующий уровень.»
Альберт Эйнштейн
Практикум
застает в туалете курящую первокурсницу и , конечно, начинает
ее отчитывать. Девушка срывается и в отчаянии выкладывает, что преподаватели ее вконец «достали», родители допекли беспечными упреками и вдобавок она поссорилась со своими подругами. Вот и схватилась за сигарету – говорят, помогает…
Слайд 22
Педагог вызывает родителей по
поводу поведения сына. Отец, услышав нелестные отзывы о своем
сыне, ударил его в присутствии обучающихся. Вы классный руководитель. Ваши действия…
Слайд 23
С каким лицом вы чаще всего общаетесь с
подростком?
С каким лицом чаще всего общается с вами подросток?
Каким,
по вашему мнению, должно быть лицо подростка во время общения с вами?
Слайд 24
Построение развивающихся отношений
признание самооценки подростка;
осознание воспитателем мотивов
своей деятельности;
умение отличать свои профессиональные затруднения и проблемы от
подростковых;
способность к сопереживанию;
оценка последствий собственных влияний на воспитанника;
умение чувствовать социальную ситуацию;
постоянная «пристройка» к запросам и потребностям обучающихся;
развитие рефлексивных способностей у себя и своих воспитанников.
