Презентация на тему Доклад по теме Комплексная оценка качества дошкольного образования статья

Слободчиков В.И.

«Образование – важнейшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно».
Р.Киплинг

подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным стандартам,

федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы» (Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статья 2, п.29)

дошкольного образования, происходящих в ней процессов и достигнутых результатов

и требованиям государства (ФГОС ДО), общества и различных групп потребителей: детей, родителей, педагогов ДОУ, учителей начальной школы.

образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ
Приказ Минобрнауки

России от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Постановление Правительства Российской Федерации от 05.08.2013 г. №662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»
Приказ Минобрнауки России от 14.06.2013 г. №462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией»
Приказ Минобрнауки России от 10.12.2013 г. №1324 «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию»
Приказ Минобрнауки Россиии от 05.12.2014 г. №1547 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность»

соответствии с законодательно закрепленной ответственностью за предоставление доступного качественного

дошкольного образования:

на уровне региона

на уровне муниципалитета

На уровне отдельной дошкольной образовательной организации

оценки качества
Государственная оценка
Независимая оценки качества образования
Лицензирование
Аттестация педагогических кадров
Инспектирование

и контроль
Информационная открытость
Мониторинг

Самообследование
Педагогический мониторинг
Контроль за образовательным процессом

степень их соответствия ФГОС
Качество условий – выполнение санитарно-гигиенических норм

организации образовательного процесса; организация питания в ДОУ; реализация мер по обеспечению безопасности воспитанников при организации образовательного процесса

Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям

Внутренняя система оценки качества образования – целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления ОУ

Измерение – оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов в стандартизированной форме, содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам

Критерий – признак, на основании которого производится оценка, классификация оцениваемого объекта

изменения качества образования, результатом которого является установление степени соответствия

измеряемых образовательных результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной, зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе государственно-общественных требований к качеству образования

Контроль – процесс получения информации об изменениях и внутренних условий функционирования и развития образовательной организации, процесс оценки работы образовательной организации, а также выявления необходимости и организации осуществления ее коррекции.

оценки качества
Государственная оценка
Независимая оценки качества образования
Лицензирование
Аттестация педагогических кадров
Инспектирование и

контроль
Информационная открытость
Мониторинг

Самообследование
Педагогический мониторинг
Контроль за образовательным процессом

«Детский сад»
Качество условий, созданных для образования детей дошкольного возраста
Качество

результатов дошкольного образования

и технологий, применяемых в образовательном процессе, формы организации образовательного

процесса

качество образовательной деятельности (организованной взрослым, самостоятельной детской деятельности).

качество взаимодействия педагогов с родителями и детьми в процессе воспитания и обучения.

условия (характеристика и оснащенность помещений оборудованием и методическими материалами

в соответствии с нормативными требованиями)
Развивающая предметно-пространственная среда (материальная обстановка, соответствующая заданным характеристикам для реализации ООП)
Психолого-педагогические условия (личностно-ориентированное взаимодействие педагогов с детьми, правильная атмосфера, педагогика поддержки, обеспечение возможности выбора для ребенка)
Кадровые условия (должностной состав, достаточное количество и необходимая квалификация персонала)

образовательной программы по пяти образовательным областям
Соответствие полученных результатов запланированным

целям (цели формулируются на основе целевых ориентиров, описанных в ФГОС ДО в раннем возрасте и на этапе завершения дошкольного образования, преимущественно как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка)

непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики

(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников» (Раздел IV, пункт 4.3)

в установленной сфере деятельности относятся:
Предоставление учредителю и общественности

ежегодного отчета о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств, а также отчета о результатах самообследования;
Проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования»
(Федеральный закон от 29.12.2017 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статья 28, п.3)

условий образовательного процесса (в течение года)
Оценка качества образовательного процесса

(в течение года)

Педагогическая и психологическая диагностика (1 или 2 раза в год)

процедуру оценки качества образования в рамках нормативно-правовых документов
Заведующий ДОО

организует педагогический коллектив для оценки качества образовательного процесса и созданных условий
Разрабатывается и утверждается (в соответствии с Уставом ДОО) Положение о системе внутренней оценки качества образования в ДОО

указываются причины разработки ВСОКО;
ее нормативные основы;
описание понятия

«качество ДО» и его конкретизация для данной дошкольной организации;
функции ВСОКО

процесса (педагогический коллектив, родителей воспитанников) и внешних пользователей (органы

управления образованием, общественные организации и т.п.)

Побудительная. Участие в оценке качества различных участников педагогического процесса – воспитателей, заведующих, методистов, родителей – повышает уровень их педагогической культуры, интерес к воспитанию, побуждает к более глубокому изучению детей, самоанализу своего педагогического труда.

работу дошкольных учреждений позволить более эффективно использовать «зону ближайшего

развития ребенка». Для полноценного формирования личности ребенка необходимо знать его сильные, слабые и оформляющие стороны, что может быть полно отслежено с помощью системы оценки качества.

Коррекционная. Тесно связана с формирующей функцией. Направленность оценки качества на особенности текущих процессов предполагает обнаружение и фиксацию многочисленных непрогнозируемых, неожиданных результатов реализации образовательной работы. Среди них могут быть как положительные, так и отрицательные с точки зрения развития личности. Это поможет педагогам принять меры на усиление положительного и в тоже время ослабление отрицательного.

оценки качества, ее структурных элементов (самообследование, мониторинг, контроль); описание

организационных механизмов; периодичность и сроки оценки.
Процедура оценки образовательного процесса
Процедура оценки условий образовательного процесса
Процедура оценки результатов педагогического процесса (карта развития ребенка)

является программа, где определяется форма, направления, сроки и порядок

проведения ВСОКО, ответственные исполнители.
Проведение ВСОКО предполагает широкое использование современных информационных технологий на всех этапах сбора, обработки, хранения и использования информации.

являются контроль (оперативный, тематический, итоговый, взаимоконтроль и др.), самообследование,

диагностика, анализ изменений полученных характеристик во времени (динамический анализ), сравнение одних характеристик с аналогичными в рамках образовательной системы (сопоставительный анализ)
Методы проведения ВСОКО:
Экспертное оценивание
Тестирование, анкетирование
Статическая обработка информации
Наблюдение различных форм образовательного процесса и родительских собраний
Собеседование с обучающимися, педагогами, родителями

лиц)
Информационно-диагностический (сбор информации с помощью полученных методик)
Аналитический, т.е. анализ

полученных результатов, сопоставление результатов с нормативными показателями, установление причин отклонения, оценка рисков
Итогово-прогностический, целью которого является разработка стратегии коррекционно-развивающей работы

«Об утверждении порядка проведения самообследования образовательной организации»
«В процессе самообследования

проводится оценка образовательной деятельности, системы управления организации, содержания и качества подготовки обучающихся, организации учебного процесса, востребованности выпускников, качества кадрового, учебно-методического, библиотечно-информационного обеспечения, материально-технической базы, функционирования внутренней системы оценки качества образования, а также анализ показателей деятельности организации»

«Результаты самообследования организации оформляются в виде отчета, включающего аналитическую часть, результаты анализа показателей деятельности организации, подлежащей самообследованию»

развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках

педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач:
Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или коррекции особенностей его развития)
Оптимизации работы с группой детей
пункт 3.2.3. ФГОС ДО

сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности (дошкольной)

образовательной организации, обеспечивающий непрерывное слежение за состоянием и прогнозирование ее развития.

Контроль в ДОО – это система сбора, систематизации и хранения информации о ходе, состоянии образовательного процесса, полученной путем наблюдения, работы с документацией, бесед с участниками образовательного процесса и т.п.

информации
Интерпритация и комплексная оценка объекта на основе полученной информации,

составление прогноза развития
Принятие управленческих решений и формулирование актуальных образовательных задач с целью улучшения ситуации

понятной, необходимо-достаточной технологии контроля, не затратной по времени, но

объективной по оценкам
Наличие методического обеспечения для реализации этой технологии
Готовность педагогических кадров к проведению контроля образовательного процесса
Проектирование актуальных образовательных задач по результатам контроля.

и задач образовательного процесса, закрепленных в образовательной программе и

Уставе ДОО
Контроль должен охватывать все направления образовательной работы в детском саду.
Все мероприятия контроля необходимо планировать, они не должны осуществляться стихийно, по желанию.

Требования к организации контроля

выявление причин, вызывающих недостатки, выработка эффективных мер по их

устранению.
5. Контроль будет иметь действенный характер только в том случае, если он осуществляется вовремя, и если мероприятия, намеченные в результате его проведения, выполняются.
6. Следует инструктировать по существу контролируемых вопросов тех, кого проверяют, помогать им при выполнении намеченных решений.

Требования к организации контроля

оценки качества
оперативный
тематический
итоговый
Методы контроля
анализ образовательной деятельности
анкетирование
Анонимное или именное
Педагогов
Детей
Родителей
наблюдение
изучение документации

отдельных незначительных недостатков
Оперативный контроль – «быстрый» контроль
Тематический контроль

– «глубокий» контроль

– это тщательное исследование положения дел по конкретному направлению работы с детьми.
Его особенность – обязательно проводится анализ результатов тематического контроля, который позволяет установить причины сложившегося положения дел.
По итогам контроля и всестороннего анализа его результатов принимается конкретный план действий по устранению недостатков и коррекции образовательного процесса.

тематического контроля (по К.Ю.Белой)
Рабочие материалы тематического контроля
Аналитическая справка о

результатах контроля
График проведения тематического контроля

Материалы тематического контроля

причин:
Уровень профессионализма воспитателей
Хорошо ли знакомы педагоги с требованиями программы

по контролируемому направлению: какие требования программа предъявляет к уровню развития детей.
Знают ли педагоги особенности развития детей своей возрастной группы, специфику образовательно-воспитательной работы с детьми данного возраста.
Умеют ли педагоги учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка в группе.
Работа старшего воспитателя в направлении повышения квалификации педагогов, самообразование педагогов.
Создание условий
Организация предметно-пространственной среды.
Наличие методической литературы (в группах, в методическом кабинете).
Работа старшего воспитателя: консультации, семинар-практикумы, организация открытых просмотров, организация выставок, ознакомление воспитателей с подборкой методической литературы по тематике контроля, другие формы методической работы.

Структура аналитической справки

(наличие системы).
Планирование работы вне занятий.
Отражение в плане индивидуальной работы

с детьми.
4. Взаимодействие с родителями.
Наглядная информация.
Открытые показы.
Отражение тематики на родительских собраниях, индивидуальных консультациях, работе специалистов с родителями.
III. Выводы: какими причинами объясняется уровень развития детей в отдельных возрастных группах. На основе выводов делаются рекомендации.
IV. Рекомендации по регулированию и коррекции воспитательно-образовательного процесса: обобщение опыта работы успешно работающих воспитателей, организация открытых показов, наставничество, рекомендации по самообразованию педагогов, взаимопосещению и т.д.

Структура аналитической справки

интересов родителей.
Оценка удовлетворенности родетелей