Презентация на тему Дополнительное образование детей

образовании»
(в редакции, введенной в действие с 15. 01.96 Федеральным

законом от 13.01.96 № 12-ФЗ с изменениями на 22.10.07).
2. Типовое Положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей.
(Утверждено постановлением Правительства РФ от 07.03.95 № 233 с изменениями и дополнениями, утвержденными постановлением Правительства РФ от 22.02.97 № 212).
3. Санитарно- эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения).
Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.4.1251 -03
(введенные 20июня 2003года постановлением Главного Санитарного врача РФ 3 апреля 2003г. № 27 Д).
4. «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам»
(СанПиН 2.2.2.542-96). Заменены на СанПиН 2.2.2./2.4.1340-03
5. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях
(приложение к письму Минобразования России от 11.06.02 № 30-15-433/16).
6. Требования к содержанию и оформлению программ дополнительного образования детей.

течение учебного года

на учебный год
Основными разделами плана работы образовательного

учреждения по вопросам дополнительного образования на учебный год могут быть следующие:
анализ работы учреждения по вопросам дополнительного образования за прошедший учебный год;
концептуальные основы работы учреждения по проблемам дополнительного образования на планируемый учебный год;
план учебно-воспитательной работы системы дополнительного образования учреждения.

образования детей»
Статистические данные:
а) сколько детей занималось в творческих объединениях:
всего;
по

возрастам:
-дошкольники;
-1-4 классы;
-5-8 классы;
-9-11 классы;
по годам обучения:
- первого года обучения;
- 2-3 годов обучения;
- 4-го и более лет обучения.
б) сколько работало детских объединений и учебных групп
всего;
по направлениям дополнительного образования детей.

образования детей»
Анализ деятельности системы дополнительного образования детей общеобразовательного

учреждения:
1) какие ставились цели и задачи;
2) направленности и детские объединения;
3) их программно-методическое обеспечение;
4) стабильность состава учащихся детских объединений;
5) результаты реализации образовательных программ (формы выявления результатов, обобщенные данные их выявления);
6) результаты участия воспитанников творческих объединений в массовых и конкурсных мероприятиях (учреждения, района, округа, города, российских и международных конкурсах, выставках и фестивалях);
7) проблемы и их причины;
8) выводы и перспективы.

дополнительного образования на учебный год»
1) цели работы учреждения,
2)

задачи работы учреждения,
3) приоритетные направления работы учреждения.

на учебный год»
Организация учебного процесса учреждения:
Содержание учебного процесса:
Программное обеспечение

учебно-воспитательного процесса (перечень программ дополнительного образования детей).
Массовая работа:
Кадровое обеспечение (не обязательный раздел в плане работы):
Контроль за учебно-воспитательным процессом (формы, сроки):
Выявление результатов образовательной деятельности детских объединений дополнительного образования учреждения (форма, сроки).

год
- содержательные направленности дополнительного образования (в соответствии с современной

классификацией);
- профили (полные названия) детских объединений;
- количественные показатели (количество учебных часов в неделю, количество учебных групп и учащихся, общее количество часов к финансированию);
- возрастные показатели (т.к. многие профили дополнительного образования имеют определенные ограничения по возрасту);
- нормативно-правовые основания (в соответствии с каким нормативно-правовыми документами разработан учебный план).

детей общеобразовательного учреждения необходимо изложить следующие аспекты:
- нормативно-правовые основания

для составления (т.е. перечень основных федеральных и региональных нормативно-правовых документов по дополнительному образованию детей, а также собственных документов общеобразовательного учреждения по названной проблеме);
- количество и обоснование направленностей дополнительного образования детей (краткое изложение собственных представлений педагогического коллектива общеобразовательного учреждения о необходимости и содержательной ориентации каждой из предлагаемых направленностей);
- традиционные профили дополнительного образования и предлагаемые в данном учебном году новые по тематике детские объединения;
- обоснование введения в систему дополнительного образования различных по тематике краткосрочных элективных курсов (например, в рамках подготовки к профильному обучению, в контексте реализации тематических программ учреждения и т.д.).

в общеобразовательном учреждении (независимо от обучения) и посещением учреждения

дополнительного образования детей должен быть перерыв для отдыха не менее часа. 
2. Начало занятий в учреждениях дополнительного образования должно быть не ранее 8.00ч, а их окончание - не позднее 20.00ч. 
3. Занятия детей в учреждениях дополнительного образования могут проводиться в любой день недели, включая воскресные и каникулы.
4. Продолжительность занятий детей в учреждениях дополнительного образования в учебные дни, как правило, не должна превышать 1,5 часа, в выходные и каникулярные дни - 3 часа. После 30-45 мин. занятий необходимо устраивать перерыв длительностью не менее 10 мин. для отдыха детей и проветривания помещений.
Продолжительность каждого занятия и длительность отдельных видов деятельности приведены в приложении 3 СанПиН 2.4.4.1251-03.      Занятия с использованием компьютерной техники проводят в соответствии с гигиеническими требованиями к видеодисплейным терминалам и персональным электронно-вычислительным машинам.

объединение каждый ребенок должен представить справку от врача о

состоянии здоровья с заключением о возможности заниматься в группах дополнительного образования по избранному профилю. 
2. Медицинское наблюдение за детьми, занимающимися в спортивных школах и секциях, необходимо проводить не реже 2 раз в год.
3. После перенесенных заболеваний дети допускаются к занятиям спортом только со справками врача.

быть:
- авторскими;
- модифицированными (при разработке модифицированной программы обязательно в

таблице необходимо ввести графу изменения (количество часов, тематика);
- типовыми.

российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;
соответствующему уровню образования (дошкольному, начальному

общему, основному общему, среднему (полному) общему образованию);
направленностям дополнительных образовательных программ (научно-технической, спортивно-технической, художественной, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической, социально-педагоги­ческой, социально-экономической, естественно-научной);
современным образовательным технологиям, отраженным в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т. д.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на каждого обучающегося в объединении).

для развития личности ребенка;
развитие мотивации личности ребенка к

познанию и творчеству;
обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
профилактику асоциального поведения;
создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур;
целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;
укрепление психического и физического здоровья детей;
взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

изучаемого курса.
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
Список литературы.

учреждения;
где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа;
название дополнительной

образовательной программы;
возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа;
срок реализации дополнительной образовательной программы;
Ф. И.О., должность автора (авторов) дополнительной образовательной программы;
название города, населенного пункта, в котором реализуется программа;
- год разработки дополнительной образовательной программы.

Муниципальное учреждение дополнительного образования детей центр дополнительного образования детей № 1 Утверждаю: Директор МУДОД ЦДОД № 1 _____________Л.В. Малышева Протокол педсовета МУ ДОД ЦДОД №1 № __от «___»_____________200_г. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (КУРСА) _________ «МАРЬЯ-ИСКУСНИЦА»_________ (наименование объединения) _ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО_ (наименование учебной дисциплины, курса) ____________________2 ГОДА_________________ (срок реализации программы) __ ____ _МОДИФИЦИРОВАННАЯ__________ (вид программы) _________________ 7-9_лет__________________ (возраст обучающихся) ___ДАНИЛЕНКО ТАТЬЯНА СЕМЕНОВНА___ (Ф. И. О. преподавателя, составителя) ст. Павловская 2008 г

наименования города, района, учреждения;
утверждение программ в нескольких учреждениях, организациях;
указано

слишком много «лишней» информации: формы занятий по программе, режим занятий, формы итоговой аттестации учащихся;
названия отдельных программ не вполне соответствовали описанному содержанию.

детей следует раскрыть:
направленность дополнительной образовательной программы;
новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;
цель

и задачи дополнительной образовательной программы;
отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ;
возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы;
сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);
формы и режим занятий;
ожидаемые результаты и способы определения их результативности;
формы подведения итогов реализации дополнительной обра­зовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т. д.).

воспитание,
развитие детей

-

в развитии (общие и специальные способности); -         в обучении (профессиональная подготовка); -         в воспитании (личностные качества).   Возможна формулировка цели в виде одного предложения при условии наличия всех трех названных выше ее взаимосвязанных составляющих.

искусству России, навыки и умения, позволяющие развиваться детям всесторонне,

подвести к осознанному определению своих профессиональных планов, показать применение полученных знаний и умений в повседневной жизни.

Задачи. Обучающие: • Научить технологии изготовления работ по вышивке, аппликации, вязанию крючком и на спицах, побуждая к самостоятельному созданию авторских работ. • Познакомить с основами цветоведения. • Учить изготавливать на высоком профессиональном уровне вязаные изделия в духе традиций российских мастеров. Развивающие: • Развивать фантазию, прививать интерес к народным ремеслам. • Развивать эмоциональную отзывчивость к произведениям декоративно-прикладного творчества, к искусству. Воспитательные. • Воспитывать художественно-эстетический вкус. • С помощью рукоделия обогатить и разнообразить свой досуг. • Воспитывать способность обучающихся адаптироваться и подготовиться к самостоятельной жизни в современном мире.

слишком большое (или необоснованно ограниченное) количество целей и задач

(что может свидетельствовать либо об их непродуманности, либо о формальном отношении к этому важному вопросу);
-         подмена целей задачами (т. е. это говорит о том, что педагоги путают процесс образовательной деятельности и его результат);
-         выделение только узкопрофессиональных целей по своему профилю деятельности (что предполагает недооценку воспитательной роли дополнительного образования, отношение к нему как к сугубо обучающему процессу, результатом которого педагогу видится научение ребенка технологии выполнения данного вида деятельности);
-         замена целей педагогическими идеями и принципами (например, в качестве цели работы детского объединения декларируется «создание условий для сознательного самоопределения учащихся»);
-         слишком общая формулировка целей, их абстрагирование от данного вида деятельности (например, «всестороннее развитие личности ребенка»);
-         дробление задач на отдельные технологические части либо, наоборот, их неоправданное расширение, что не позволяет проконтролировать их выполнение;
-         разделение целей программы и целей объединения.

отвечать потребностям сегодняшнего уровня общественной жизни с ориентацией на

эффективное решение проблем в будущем;
Попытка изложения в программе всей истории развития данного вида деятельности и его современное состояние, а не обозначение максимальной приближенности содержания программы к реальным условиям жизни и деятельности детей;

разделов, тем;
количество часов по каждой теме с разбивкой на

теоретические и практические виды занятий.

плана программы путают его с календарно-тематическим планом занятий на

конкретный учебный год, т. е. расписывают в плане тему каждого конкретного занятия. Программа является своего рода «стратегическим» документом, поэтому в учебно-тематическом плане должны быть обозначены основные содержательные блоки программы («узловые» темы) и необходимое количество часов на их изучение с разбивкой на теоретические и практические часы;
-   учебно-тематический план рассчитан на весь период обучения, а не по каждому учебному году. Данный подход может быть оправдан только в комплексных программах, которых на конкурс поступило не так уж и много.

через краткое описание тем (теоретических и практических видов занятий).

отсутствие содержания практической деятельности детей в каждой учебной теме;

слишком лаконичное описание содержания больших разделов программы (на 90-96 учебных часов описано две-три строчки).

программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, походов экскурсий,

конкурсов, конференций и т.д.);
рекомендации по проведению лабораторных и практически: работ, по постановке экспериментов или опытов и т. д.;
дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематик опытнической или исследовательской работы и т.д.

деятельности объединения;
- методические условия (дидактические пособия), если обучение ведется по

какой-либо конкретной авторской методике;
- кадровые условия, если в программе предусмотрено несколько направлений образовательной деятельности или педагогу необходимы коллеги-помощники (концертмейстер, режиссер и т. д.);
- внешние условия, определяющие необходимые связи с различными творческими или научными организациями, а также информационную поддержку деятельности детского объединения.

список;
использование в списке устаревших изданий (1965, 1974 год

выпуска изданий);
на титульном листе стоит дата утверждения программы –1995 год, а в списке литературы встречаются издания 2003, 2005 года.

дополнительного образования – это, прежде всего, документ финансовой отчетности

за реально отработанное время и требует систематического заполнения в соответствии с требованиями.
Педагог дополнительного образования должен заводить журналы установленного образца.
Работа в спортивных секциях недопустима без медицинского допуска.
Администрация обязана регулярно контролировать ведение журналов.