Презентация на тему Эмоционально-личностные особенности младших школьников

мне дитя до 6-ти лет, а потом берите обратно».

«Примерно

до 10 лет у ребенка формируется эмоция, которая будет преобладать в его жиз­ни»

Э.Берн
известный амер-кий психолог

Начало школьной жизни сказывается на эмоциональном и личностном развитии младшего школьника:

Новая социальная ситуация развития - школа.
Новые требования среды – произвольность.
Новая ведущая деятельность – учебная.
Новые отношения – учитель , как значимая фигура определяющая его отношения и с родителями и с сверстниками.

опытом.

РАДОСТЬ
ИНТЕРЕС
СТРАХИ
ИНСТИНКТИВНЫЕ

соцыальных страхов

Инстинктивные страхи -эмоциональные формы страха преобладали в дошкольном

возрасте и связаны с инстинктом самосохранения , страх и боязнь.

Социальные страхи -
преобладающие в подростковом возрасте, результат интеллекту­альной переработки инстинктивных страхов, тревожность и опасения.

СТРАХИ.

в желудке, головокружения и рвоты.

негативные психологические: появление чувства

неуверенности в сво­их силах, сомнения в своих знаниях, привычка опираться на постороннюю помощь при малейших трудностях.

учебной деятельности.

посмотреть в свете формирования у него внутрен­ней позиции, результатом

действия которой является его произвольное поведение и чувство взрослости - стратегическая цель всего пси­хического развития в этом возрасте.

какое содержание будет включе­но и принято ребенком в свою

внутреннюю позицию, будет зависеть последующая его жизнь.
Э. Берн говорит о четы­рех исходных позициях, выражающих отношение человека к окружающему миру, другим людям и самому себе. Позиция выражает от­ношение моего «Я» к твоему «Ты», которые осно­вываются на убеждениях, формирующихся в очень раннем детстве. Человек всегда находит и занимает ту или иную позицию, на которой строится его жизнь. Отказаться от нее - значит отказаться от себя, от того фундамента, на котором стоит здание личности.

в большой эмоциональной зависимости от учителя. Так на­зываемый эмоциональный

голод - потребность в положительных эмоциях значимого взрослого, а учитель именно такой взрослый, - во многом определяет поведение ребенка.
Стиль общения учителя с детьми определяет их поведение в классе во время урока и на перемене. Учитель имеет возможность воздействия на класс и каж­дого ребенка в отдельности.
Типичные стили общения учителя
Императивный (авторитарный) Демократический стиль.