Слайд 2
В целях комплексного исследования связной речи детей используется
серия заданий, которая включает:
составление предложений по отдельным
ситуационным картинкам;
составление предложения по трем картинкам, связанным тематически;
пересказ текста;
составление рассказа по картинке или серии сюжетных картинок;
сочинение рассказа на основе личного опыта;
составление рассказа-описания
Слайд 3
Методика включает следующий комплекс заданий:
• Задание 1. Определить способность ребенка
составлять законченное высказывание на уровне фразы (по изображенному на картинке
действию).
• Задание 2. Выявление способности детей устанавливать лексико-смысловые отношения между предметами и переносить их в виде законченной фразы-высказывания.
Материал: Три картинки "девочка", "корзинка", "лес".
• Задание 3. Выявить возможности детей воспроизводить небольшой по объему и простой по структуре литературный текст.
• Задание 4. Составить связный сюжетный рассказ на основе наглядного содержания последовательных фрагментов-эпизодов.
• Задание 5. Составить рассказ на основе личного опыта - имеет целью выявить индивидуальный уровень и особенности владения связной фразовой и монологической речью при передаче своих жизненных впечатлений.
• Задание 6. Составить описательный рассказ.
Материал: детям могут предлагаться как модели предметов (игрушки, так и их графические изображения, на которых достаточно полно и четко представлены основные свойства и детали предметов.
Слайд 4
В I периоде первого года обучения
дети должны овладеть навыками составления простых предложений по вопросам,
демонстрируемым действиям и по картинам, с последующим составлением коротких рассказов.
Во втором периоде совершенствуются навыки ведения диалога; вводится обучение детей составлению простого описания предмета, коротких рассказов по картинам и их сериям, рассказов-описаний, простых пересказов.
В III периоде наряду с совершенствованием диалога и навыков в указанных видах рассказывания, предусматривается обучение составлению рассказа по теме (в том числе – с придумыванием его конца и начала, дополнением эпизодов и др.).
Слайд 5
По картинкам первого вида:
субъект
- действие
(выраженное непереходным глаголом),
например: Мальчик бежит;
субъект –
действие
(типа: Девочка катается на велосипеде );
субъект - действие – объект
( Девочка читает книгу );
субъект- действие - объект - орудие действия
( Мальчик забивает гвоздь молотком ).
По картинкам второго вида:
Субъект - действие - место действия
(орудие, средство действия ):
Ребята играют в песочнице;
Дети катаются с горки на лыжах.
Слайд 7
Составление предложений по двум предметным картинкам
Мальчик ест яблоко.
Мальчик ест сочное сладкое яблоко.
Маленький мальчик в кепке ест
сочное сладкое яблоко
Слайд 8
Восстановление различного рода деформированных предложений
(живет, в,
лиса, лесу, густом);
(жить, в, лиса, лес, густой);
(Лиса... в густом лесу.);
(...живет в густом лесу)
(Лиса живет в густом...).
Восстановление предложений со смысловой деформацией
Мальчик режет бумагу резиновыми ножницами
Дул сильный ветер, потому что дети надели шапки
Отбор слов из названных логопедом, и составить с ними предложения
Мальчик, девочка, читать, писать, рисовать, книжку.
Лексические упражнения:
Упражнения "Подбери слово", «На что похоже» подбор определений, эпитетов, сравнений для словесной характеристики предмета
Выполнению этого упражнения может предшествовать задание типа:
"Узнай, о чем это"
Предлагаемые слова Картинки с изображением предметов
деревянный ( каменный ),
одноэтажный д о м
деревянный, красный к а р а н д а ш
круглый, резиновый м я ч
Лексико-грамматические упражнения.
Упражнения "Закончи фразу" Дополнение предложений нужным по смыслу словом (лексемой, словоформой ).
Упражнение на составление словосочетаний из данных двух слов. Речевой образец: "Стакан, молоко. Стакан чего? - Молока. Стакан молока.
составление предложений по данным словам
упражнение в составлении предложений по данному слову ( предложно-падежной конструкции ): "Под деревом" - "на дереве";
Упражнение в составлении предложений-ответов на вопросы ("Подумай и ответь!"). Предлагаемые вопросы:
"Куда можно повесить пальто?" ( Образец ответа ); "Пальто можно повесить в / на... ");
Упражнения для развития "поэтического слуха"
Слайд 11
Таким образом, в ходе целенаправленного обучения дети овладевают
языковыми средствами и речевыми навыками, на основе которых возможно
построение связных развернутых высказываний, которые составляют основу овладения знаниями в период начального обучения в школе.
