Презентация на тему Федеральный Государственный образовательный стандарт общего образования (макет)

базовые ориентиры деятельности образовательной системы на определенном этапе ее

существования.

В ходе образовательного процесса современный человек должен не столько накапливать багаж знаний и умений, сколько приобретать способность самостоятельно и совместно с другими людьми ставить осмысленные цели, выстраивать ситуации самообразования, искать и продуцировать средства и способы разрешения проблем, т.е. становиться на деле самостоятельным, инициативным, креативным.

Стандарте

общего образования 2004 года, который нацелен на: - формирование у учащихся ЗУНов; - на упрочение классно-урочной системы; - на консервацию существующего методического арсенала; - на консервацию существующего способа управления образовательными институтами.

нацелен на:
формирование средств и способов самостоятельного продвижения ученика в

учебном предмете;
- на инициацию внешкольных и внеурочных образовательных достижений школьников;
на обогащение педагогического и управленческого арсенала;
- на создание условий институциональной гибкости и пластичности образования.

ОУ представляет собой комплексный документ, фиксирующий согласованные с общественным

(управляющим) советом:
образовательные цели ОУ;
основные и дополнительные образовательные программы на всех ступенях обучения;
- Программу развития ОУ.

свои цели образования
Цели ООП начального общего образования:
создать

условия для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;
для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;
для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой.

пространства через создание условий для социального и образовательного самоопределения

старшеклассника – получение школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать активную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться после школы.

для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора

собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования (смену форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе).

содержать перечень основных видов деятельности обучающихся на разных ступенях

образования

Виды деятельности младшего школьника:
совместно распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа);
игровая;
творческая;
трудовая;
спортивная.

ориентированных формах;
совместно распределенная проектная деятельность, ориентированная на социально значимый

результат;
исследовательская деятельность;
деятельность управления системными объектами;
творческая деятельность;
спортивная деятельность.

университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т.д.);
индивидуальная

учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы;
конструкторско-исследовательская деятельность;
организационно-проектная социальная деятельность;
деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы и т.д.).

предметы;
развивающие курсы и образовательные модули по выбору школы и

семьи;
внеурочная образовательная деятельность.

предметы;
- образовательные области;
систему развивающих курсов, образовательных модулей, тренингов по

выбору школы и семьи;
систему внеурочной образовательной деятельности;
в 8-9 классах ведется специальная работа с тьютором по составлению портфолио, выбору будущего профиля обучения, разработки индивидуальной образовательной программы.

программа учащегося, которая реализуется через:
- набор обязательных учебных предметов;
выбор

образовательных областей;
- профильные предметы и элективные курсы по выбору учащегося;
- систему предпрофессиональных практик;
систему развивающих курсов, образовательных модулей, деловых игр, тренингов по выбору учащегося;
систему внеучебной деятельности;
систему тьюторского сопровождения разработки и реализации индивидуальной образовательной программы.

аспекты:
идентификация (определение) проблемы;
целеполагание и планирование деятельности;
применение технологий;
планирование ресурсов;
оценка деятельности;
оценка

результата (продукта деятельности);
оценка собственного продвижения (рефлексия).

в начальной школе:

- технологии безотметочного обучения;
деятельностные формы обучения, предполагающие

развитие творческой и поисковой активности;
организация учебного сотрудничества;
игровые технологии.

проектных, индивидуальных, групповых видов деятельности;
модульное или концентрированное обучение;
усиление роли

самостоятельной работы учащихся с различными источниками и базами данных;
социальная практика и социальное проектирование;
дифференциация учебной среды (мастерская, лаборатория, библиотека и т.д.);
накопительная система оценивания (портфолио).