Слайд 2
№ 273 ФЗ от 29.12.2012 г.
Вступил в силу
01.09.2013 г.
Слайд 3
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«Об образовании в Российской Федерации»
Общее
образование
Профессио-
нальное
образование
Дополни-
тельное
образование
Профессио-
нальное
обучение
Структура
системы
образования
Совокупность обязательных требований
к образованию определённого уровня, утверждённых федеральным органом
исполнительной власти - Федеральный государственный образовательный стандарт
Слайд 5
Стандартизация системы дошкольного образования
ФГТ ДО
ФГОС ДО
март 2010
январь 2014
Слайд 7
ФГОС. Образовательные области
Слайд 8
Образовательные области
ФГОС
Образовательные области
ФГТ
Основные направления развития
Личностное
развитие
Слайд 9
Социально – коммуникативное развитие
Усвоение норм и ценностей, принятых
в обществе…
Развитие общения и взаимодействия ребёнка
со взрослыми и сверстниками
Становление
самостоятельности, целенаправленности
и саморегуляции…
Развитие социального и эмоционального интеллекта…
Формирование готовности к совместной деятельности
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей
и взрослых в Организации
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Слайд 10
Познавательное развитие
Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации
Формирование познавательных
действий, становление сознания
Развитие воображения и творческой активности
Формирование первичных представлений
о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках, планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира
Слайд 11
Речевое развитие
Владение речью как средством общения и культуры
Обогащение
активного словаря
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
Развитие
речевого творчества
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Слайд 12
Художественно - эстетическое развитие
Развитие предпосылок ценностно – смыслового
восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы
Становление эстетического отношения к окружающему миру
Формирование элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей
Слайд 13
Физическое развитие
Приобретение опыта в двигательной деятельности…
Развитие физических качеств…
Правильное
формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации
движений, крупной и мелкой моторики
Правильное выполнение основных движений
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта
Овладение подвижными играми с правилами
Становление целенаправленности и саморегуляции
в двигательной сфере
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами …
Слайд 14
Содержание образовательных областей
Младенческий возраст (2 мес. – 1
год)
Ранний возраст
(1-3 года)
Дошкольный возраст (3года – 8 лет)
Слайд 23
Оценка индивидуального развития детей
Слайд 24
Специфика дошкольного детства
Гибкость и пластичность развития ребёнка
Высокий разброс
вариантов развития
Непосредственность и непроизвольность
Слайд 25
Специфика результатов освоения
основной образовательной программы
Специфика дошкольного детства
Неправомер-ность
требования
от ребёнка дошкольного возраста конкретных образователь-ных достижений
Необходимость определения результатов
освоения ОП
в виде
целевых ориентиров
Слайд 26
Целевые ориентиры НЕ МОГУТ служить основанием для:
аттестации педагогических
кадров
оценки качества образования
оценки уровня развития детей, в т.ч. в
рамках мониторинга
оценки выполнения муниципального (государственного) задания посредством
их включения в показатели качества выполнения задания
распределения стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОО
Слайд 27
Интегративные качества ребёнка 7 лет (ФГТ)
1) Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
2) Любознательный, активный
3) Эмоционально отзывчивый
4) Овладевший
средствами общения и способами взаимодействия
со взрослыми и сверстниками
5) Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
6) Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту
7) Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
8) Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
9) Овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимыми
для осуществления различных видов детской деятельности
Слайд 28
Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Интересуется окружающими
предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечён
в действия с
игрушками
и другими предметами, стремится проявлять настойчивость
в достижении результата своих действий
Слайд 29
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение
бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет
пользоваться ими.
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность
в бытовом и игровом поведении
Слайд 30
Владеет активной
и пассивной речью, включённой в общение; может
обращаться
с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов
и игрушек
Слайд 31
Стремится к общению
со взрослыми и активно подражает им
в
движениях и действиях;
появляются игры,
в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого
Слайд 32
Проявляет интерес
к сверстникам;
наблюдает
за их действиями
и подражает им
Слайд 33
Обладает интересом
к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок,
стремится двигаться
под музыку;
эмоционально откликается на различные произведения культуры
и искусства
Слайд 34
У ребёнка развита крупная моторика;
он стремится осваивать различные
виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)
Слайд 35
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Овладевает основными культурными
способами деятельности, проявляет инициативу
и самостоятельность
в разных видах деятельности…
способен выбирать
себе род занятий, участников
по совместной деятельности
Слайд 36
Обладает установкой положительного отношения
к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует
со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя;
старается разрешать конфликты
Слайд 37
Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности,
и, прежде всего, в игре; владеет разными формами и
видами игры, различает условную
и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам
и социальным нормам
Слайд 38
Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания,
строит речевые высказывания в ситуации общения,
может выделять
звуки в словах,
у ребёнка складываются предпосылки грамотности
Слайд 39
У ребёнка развита крупная и мелкая моторика;
он подвижен,
вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими
Слайд 40
Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам
в разных видах деятельности,
во взаимоотношениях
со взрослыми
и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения
и личной гигиены
Слайд 41
Ребёнок проявляет любознательность
задаёт вопросы
интересуется причинно-следственными
связями
пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы
и поступкам людей
склонен наблюдать, экспериментировать
обладает начальными знаниями о себе, о природном
и социальном мире, в котором он живёт
знаком с произведениями детской литературы
обладает элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т. п.
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных видах деятельности
Слайд 42
Федеральный закон РФ
«Об образовании в Российской Федерации»
Глава
7. Общее образование
Статья 64. Дошкольное образование
Статья 66. Начальное общее,
основное общее и среднее общее образование
Слайд 43
Уровни и направления общего образования
Дошкольное
Начальное
общее
Основное
общее
Среднее
общее
Использованы материалы вебинара издательства
«Просвещение»