Презентация на тему ФГОС начального общего образования: внеурочная деятельность школьников презентация к уроку (1 класс)

следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от

классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

(Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 года «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального стандарта общего образования»)

Организация внеурочной деятельности

программы начального общего образования
Снизить учебную нагрузку обучающихся
Обеспечить благоприятную адаптацию

ребёнка в школе
4. Улучшить условия для развития ребёнка.
5. Учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся

Задачи, решаемые внеурочной деятельностью:

представляющая собой организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие

в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет их опыт конструктивного, обучаемого, творческого поведения в культуре.
В качестве показателей успешной внеурочной деятельности педагога может быть рассмотрено физическое здоровье ребёнка, его психическое равновесие, адекватная самооценка, осознание выпускником школьных лет как события в жизни. Высшим результатом воспитания является развитое чувство собственного достоинства ребёнка, его стремление к свободе и способность сочувствовать как людям вообще, так и конкретным людям, среди которых он живёт

Организация внеурочной деятельности

деятельность
Иные педагогические работники

Должностные обязанности педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога,

старшего вожатого

Учебный план образовательного учреждения

Часть, формируемая участниками образовательного процесса
(секции, школьные научные общества, научные исследования и т.д.)

Дополнительное образование образовательного учреждения

Организация кружков, спортивно-оздоровительных секций, поисковых и научных исследований и т.д.)

Дополнительное образование учреждений культуры и УДОД

Организация деятельности как на базе общеобразовательных учреждений, так и на базе самих учреждений дополнительного образования детей и учреждений культуры

Группы продлённого дня

Деятельность воспитателей ГПД, например, в рамках «школы полного дня»

Классное руководство

Деятельность классных руководителей (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.)

Инновационная (экспериментальная, пилотная, внедренческая) площадка

Инновационная (экспериментальная) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности

(или) муниципальной системы дополнительного образования детей);
модель «школы

полного дня»;
модель оптимизационная (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);
инновационно - образовательная модель.

(Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 года «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального стандарта общего образования»)

Организация внеурочной деятельности

деятельности и дополнительного образования детей.
Преимущество этой модели:
ребёнку предоставляется

широкий выбор для реализации своих интересов, возможности самореализации и самоопределения;
во внеурочную деятельность включаются квалифицированные специалисты учреждений культуры, спорта, дополнительного образования;
создаётся широкое поле для реализации культурных практик, приобретения учащимися социального знания, формирования положительного отношения к базовым ценностям, приобретения опыта самостоятельного общественного действия

Организация внеурочной деятельности

осуществляется преимущественно воспитателями групп продлённого дня.
Преимущество данной модели:
создаются благоприятные

условия для полноценного пребывания ребёнка в школе в течение дня;
обеспечивается содержательное единство учебной, внеурочной деятельности в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы школы;
создаётся здоровьесберегающая среда, обеспечивающая соблюдение санитарно-эпидимиологических правил и нормативов

участие все педагогические работники данного образовательного учреждения: учителя, вожатые,

педагоги-организаторы, социальные педагоги, педагоги-психологи, воспитатели

Преимущество данной модели:
создаётся единое образовательное пространство в школе, в котором объединяются все структурные подразделения;
координирующая роль принадлежит, классному руководителю

площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует

в рамках образовательного учреждения.
В рамках данной модели проходит разработка, апробация, внедрение образовательных программ, в которых учитываются региональные особенности

деятельности

социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о

социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни

опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества,

ценностного отношения к социальной реальности в целом

самостоятельного общественного действия

внеурочной деятельности позволяет:
во-первых, разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности

с четким и внятным представлением о результате;
во-вторых, подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результата определенного уровня;
в-третьих, выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к другому;
в-четвертых, диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности;
в-пятых, оценивать качество программ внеурочной деятельности (по тому, на достижение какого результата они претендуют, соответствуют ли избранные формы предполагаемым результатам и т.д.).

детей и родителей, возможности образовательного учреждения, а также возможности

учреждений дополнительного образования детей, учреждений культуры, спорта.
интегрировать урочную, внеурочную и внешкольную деятельности;
ориентироваться на школьников определённой возрастной группы;

ней должны быть отражены цели и задачи взаимодействия педагогов

и учащихся, описание основных подходов (системно-деятельностного) обеспечивающих взаимосвязь содержания урочной и внеурочной деятельности учащихся.
2. Общая характеристика программы по внеурочной деятельности;
3. Описание места программы и ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности;
4. Результаты освоения программы по внеурочной деятельности учащихся: метапредметные и личностные, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения ООП.
5. Содержание программы по внеурочной деятельности;
6. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся;
7. Описание материально-технического обеспечения внеурочной деятельности.
8. Литература.

формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности

повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов и родителей

Воспитательное воздействие
внеурочной деятельности
на учащихся