Слайд 2
Основные понятия
Игра – развлечение.
Игра – ведущий вид
деятельности.
Игра – академия детской жизни.
Игра – своеобразный способ отражения
детьми окружающего мира.
Игра – форма организации детской жизнедеятельности.
Игра – социально-педагогический феномен культуры.
Слайд 3
Образовательная область «Социализация»
определяет следующие цели и задачи, связанные
с игрой:
освоение первоначальных представлений социального характера;
включение детей в систему
социальных отношений;
развитие игровой деятельности;
приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со взрослым и сверстниками.
Слайд 4
Значение игры в жизни дошкольников
Созданы и действуют международные
организации – Международный совет по игре ребенка (ICCP), Международная
ассоциация защиты права ребенка на игру (IPA).
Психолого-педагогическое значение (арифметика социальных отношений, школа морали не на словах, а на деле).
Слайд 5
Функции игры в образовательном процессе
воспитательная;
развивающая;
обучающая;
коррекционная;
психотерапевтическая;
функция саморазвития.
Слайд 6
Основные черты сюжетно-ролевой игры
собственная деятельность дошкольника;
отражательность;
социальность;
автономность (свобода, импровизация);
самостоятельность;
самобытность;
творчество;
экспериментальность
(исследовательская направленность);
высокая эмоциональная насыщенность;
связь с другими видами деятельности.
Слайд 7
Место игры в образовательном процессе
Игра – форма организации
жизни и деятельности детей.
Игра – средство воспитания, коррекции и
развития личности.
Игра – средство реабилитации личности дошкольника.
Игра – метод или прием обучения.
Игра – способ изменения положения ребенка в обществе сверстников.
Слайд 8
Специфика структуры сюжетно-ролевой игры
сюжет – цепь взаимосвязанных событий,
раскрывающих общую сюжетную канву;
роль – избирательная позиция ребенка;
содержание –
воспроизведение впечатлений, представлений;
игровые действия – операционные, ролевые (отобразительные);
Слайд 9
Специфика структуры сюжетно-ролевой игры
реальные (Коля + Света) и
игровые отношения (больной + врач);
игровые правила – регуляторы развития
сюжета и взаимоотношений;
результат – итог игры (радость, получение удовольствия, успех);
мотив – причина, обуславливающая игру.
Слайд 10
Классификация игр дошкольников
Творческие
сюжетно-ролевые;
режиссерские;
строительные;
театрализованные (разные виды театра и игры-драматизации).
С
правилами
дидактические;
подвижные;
подвижные дидактические;
интеллектуальные (шашки, шахматы, головоломки, лабиринты);
компьютерные игры;
народные игры;
игры-забавы.
Слайд 11
Технология организации игр с правилами
Игра как форма (как
часть организованной деятельности).
Игра как форма жизнедеятельности детей (на прогулке,
в утренние часы, во вторую половину дня).
Позиция воспитателя:
- если игра новая для детей – организатор (знакомит с правилами и содержанием игры, пробный ход, овладение детьми игрой, подведение результатов);
Слайд 12
Технология организации игр с правилами
Позиция воспитателя:
если дети играют
повторно – участник (хвалит детей, актуализирует знания детей о
правилах, подводит итоги);
если дети хорошо освоили игру – наблюдатель, арбитр (диагностирует уровень поведения детей в игре: инициативность, самостоятельность, самоорганизация, субъектность).
Слайд 13
Технология организации творческих игр
Основные принципы организации игровой
деятельности:
отсутствие авторитаризма;
развития игровой динамики;
педагогической поддержки;
взаимосвязи игровой и неигровой деятельности;
переход
от простейших игр к сложным.
Слайд 14
Технология организации творческих игр
Основные направления педагогической поддержки:
изучение успешности
и трудностей детей в игре (диагностический этап);
собственно развивающий этап
(обогащение игрового опыта содержанием и эффективными правилами взаимодействия со сверстниками);
Слайд 15
Технология организации творческих игр
создание условий для задействования культурно-игровой
среды – третий этап (образцы способов игровой деятельности, носителями
которых являются взрослые и дети, умеющие играть; игровой предметный материал).
Слайд 16
Технология организации творческих игр
Особенности культурно-игрового пространства:
три типа игровых
материалов, которые обладают двумя параметрами степенью условности и сюжетообразующей
функцией:
Предметы оперирования.
Игрушки-персонажи (или ролевые атрибуты).
Маркеры игрового пространства (макеты-модели, макеты-карты).
Слайд 17
Технология организации творческих игр
тематические игровые комплекты;
малые архитектурные постройки
на участке;
стационарные палатки, зонты, шатры;
предметы-заменители (волшебные сундучки);
предметы реального быта
(телефон, шляпы и т.д.);
сюжетно-тематические кубики.
Слайд 18
Технология организации творческих игр
Этапы развития игровой деятельности (по
Н.Я.Михайленко и Н.А.Коротковой):
- начальный этап, основанный на условных предметных
действиях (2-3 года);
- этап ролевого поведения, основанный на обозначении и реализации условной ролевой позиции (3-5 лет);
- этап сюжетосложения, основанный на воображаемых ситуациях, выстраиваемых как целостное событие.
Слайд 19
Технология организации творческих игр
Особенности педагогической поддержки детей младшего
дошкольного возраста в игре:
педагог-организатор, который использует взаимодействие с детьми
через основную и дополнительную роли ;
приемы: показ игровых действий, наделение предметов признаками характера, организация игр по сюжету воспитателя, сюрпризное появление игрушек, разыгрывание воображаемых ситуаций с конкретными игрушками, внесение образных игрушек.
Слайд 20
Технология организации творческих игр
Особенности педагогической поддержки детей среднего
дошкольного возраста в игре:
- педагог-партнер;
прием параллельной игры, взятие
на себя второстепенной роли, использование ролевых диалогов, реплик, участие воспитателя в сговоре детей на игру («Во что будете играть?», «Кто кем будет?», «Что возьмете для игры?»);
игры-импровизации с игрушками и предметами;
игры-фантазирование;
совет, напоминания, побуждение к сопереживанию, обогащение выразительности игрового образа, внесение игровой атрибутики, привлечение детей к оборудованию игрового уголка.
Слайд 21
Технология организации творческих игр
Особенности педагогической поддержки детей старшего
дошкольного возраста в игре:
педагог-наблюдатель, арбитр, диспетчер;
приемы расшатывания сюжета (введение
неспецифических действий, реальных персонажей);
совместное обсуждение с детьми тематики игр;
участие воспитателя в сговоре детей на игру («Где будете играть?», «Как будете играть?»);
приемы обогащения игр (рассказ воспитателя о том, как играли дети другого детского сада, использование провоцирующих ситуаций «Добрый волк», «Некрасивая принцесса», эпизодическое участие воспитателя в совместных играх с детьми, организация оценочных действий участников, постановка детей в позицию взрослого (организаторы игры), обучение сложению сюжетов, использование игровых обучающих ситуаций (ИОС).
Слайд 22
Список литературы
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду.
– М.: Мозаика-Синтез, 2006 -2010.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности.
Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007 - 2010. (По группам).
Играют взрослые и дети: Из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России / сост.Т.Н.Доронова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006.
Слайд 23
Список литературы
Недоспасова В.А. Растем играя: Сред. и ст.дошк.возр.
– М.: Просвещение, 2002.
Кравцова Е.Е.Разбуди в ребенке волшебника. –
М.: Просвещение, 1996.
Короткова Н.А.Формы игры в образовательном процессе детского сада // Ребенок в детском саду, 2010. - № 4.
Доронов С. Игра как ведущая деятельность дошкольников в примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Успех» // Дошкольное воспитание, 2011. - № 5.