Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему ФГТ по игровой деятельности

Содержание

Основные понятия Игра – развлечение.Игра – ведущий вид деятельности.Игра – академия детской жизни.Игра – своеобразный способ отражения детьми окружающего мира.Игра – форма организации детской жизнедеятельности.Игра – социально-педагогический феномен культуры.
Совершенствование игровой деятельности в условиях реализации ФГТБабунова Тамара Михайловна, профессор кафедры дошкольной Основные понятия Игра – развлечение.Игра – ведущий вид деятельности.Игра – академия детской Образовательная область «Социализация»определяет следующие цели и задачи, связанные с игрой:освоение первоначальных представлений Значение игры в жизни дошкольниковСозданы и действуют международные организации – Международный совет Функции игры в образовательном процессевоспитательная;развивающая;обучающая;коррекционная;психотерапевтическая;функция саморазвития. Основные черты сюжетно-ролевой игрысобственная деятельность дошкольника;отражательность;социальность;автономность (свобода, импровизация);самостоятельность;самобытность;творчество;экспериментальность (исследовательская направленность);высокая эмоциональная насыщенность;связь с другими видами деятельности. Место игры в образовательном процессеИгра – форма организации жизни и деятельности детей.Игра Специфика структуры сюжетно-ролевой игрысюжет – цепь взаимосвязанных событий, раскрывающих общую сюжетную канву;роль Специфика структуры сюжетно-ролевой игрыреальные (Коля + Света) и игровые отношения (больной + Классификация игр дошкольниковТворческиесюжетно-ролевые;режиссерские;строительные;театрализованные (разные виды театра и игры-драматизации).С правиламидидактические;подвижные;подвижные дидактические;интеллектуальные (шашки, шахматы, Технология организации игр с правиламиИгра как форма (как часть организованной деятельности).Игра как Технология организации игр с правиламиПозиция воспитателя:если дети играют повторно – участник (хвалит Технология организации творческих игр Основные принципы организации игровой деятельности:отсутствие авторитаризма;развития игровой динамики;педагогической Технология организации творческих игрОсновные направления педагогической поддержки:изучение успешности и трудностей детей в Технология организации творческих игрсоздание условий для задействования культурно-игровой среды – третий этап Технология организации творческих игрОсобенности культурно-игрового пространства:три типа игровых материалов, которые обладают двумя Технология организации творческих игртематические игровые комплекты;малые архитектурные постройки на участке;стационарные палатки, зонты, Технология организации творческих игрЭтапы развития игровой деятельности (по Н.Я.Михайленко и Н.А.Коротковой):- начальный Технология организации творческих игрОсобенности педагогической поддержки детей младшего дошкольного возраста в игре:педагог-организатор, Технология организации творческих игрОсобенности педагогической поддержки детей среднего дошкольного возраста в игре:- Технология организации творческих игрОсобенности педагогической поддержки детей старшего дошкольного возраста в игре:педагог-наблюдатель, Список литературыГубанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006 Список литературыНедоспасова В.А. Растем играя: Сред. и ст.дошк.возр. – М.: Просвещение, 2002.Кравцова БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!
Слайды презентации

Слайд 2 Основные понятия
Игра – развлечение.
Игра – ведущий вид

Основные понятия Игра – развлечение.Игра – ведущий вид деятельности.Игра – академия

деятельности.
Игра – академия детской жизни.
Игра – своеобразный способ отражения

детьми окружающего мира.
Игра – форма организации детской жизнедеятельности.
Игра – социально-педагогический феномен культуры.

Слайд 3 Образовательная область «Социализация»
определяет следующие цели и задачи, связанные

Образовательная область «Социализация»определяет следующие цели и задачи, связанные с игрой:освоение первоначальных

с игрой:
освоение первоначальных представлений социального характера;
включение детей в систему

социальных отношений;
развитие игровой деятельности;
приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со взрослым и сверстниками.

Слайд 4 Значение игры в жизни дошкольников
Созданы и действуют международные

Значение игры в жизни дошкольниковСозданы и действуют международные организации – Международный

организации – Международный совет по игре ребенка (ICCP), Международная

ассоциация защиты права ребенка на игру (IPA).
Психолого-педагогическое значение (арифметика социальных отношений, школа морали не на словах, а на деле).


Слайд 5 Функции игры в образовательном процессе
воспитательная;
развивающая;
обучающая;
коррекционная;
психотерапевтическая;
функция саморазвития.

Функции игры в образовательном процессевоспитательная;развивающая;обучающая;коррекционная;психотерапевтическая;функция саморазвития.

Слайд 6 Основные черты сюжетно-ролевой игры
собственная деятельность дошкольника;
отражательность;
социальность;
автономность (свобода, импровизация);
самостоятельность;
самобытность;
творчество;
экспериментальность

Основные черты сюжетно-ролевой игрысобственная деятельность дошкольника;отражательность;социальность;автономность (свобода, импровизация);самостоятельность;самобытность;творчество;экспериментальность (исследовательская направленность);высокая эмоциональная насыщенность;связь с другими видами деятельности.

(исследовательская направленность);
высокая эмоциональная насыщенность;
связь с другими видами деятельности.


Слайд 7 Место игры в образовательном процессе
Игра – форма организации

Место игры в образовательном процессеИгра – форма организации жизни и деятельности

жизни и деятельности детей.
Игра – средство воспитания, коррекции и

развития личности.
Игра – средство реабилитации личности дошкольника.
Игра – метод или прием обучения.
Игра – способ изменения положения ребенка в обществе сверстников.

Слайд 8 Специфика структуры сюжетно-ролевой игры
сюжет – цепь взаимосвязанных событий,

Специфика структуры сюжетно-ролевой игрысюжет – цепь взаимосвязанных событий, раскрывающих общую сюжетную

раскрывающих общую сюжетную канву;
роль – избирательная позиция ребенка;
содержание –

воспроизведение впечатлений, представлений;
игровые действия – операционные, ролевые (отобразительные);

Слайд 9 Специфика структуры сюжетно-ролевой игры
реальные (Коля + Света) и

Специфика структуры сюжетно-ролевой игрыреальные (Коля + Света) и игровые отношения (больной

игровые отношения (больной + врач);
игровые правила – регуляторы развития

сюжета и взаимоотношений;
результат – итог игры (радость, получение удовольствия, успех);
мотив – причина, обуславливающая игру.

Слайд 10 Классификация игр дошкольников
Творческие
сюжетно-ролевые;
режиссерские;
строительные;
театрализованные (разные виды театра и игры-драматизации).


С

Классификация игр дошкольниковТворческиесюжетно-ролевые;режиссерские;строительные;театрализованные (разные виды театра и игры-драматизации).С правиламидидактические;подвижные;подвижные дидактические;интеллектуальные (шашки,

правилами
дидактические;
подвижные;
подвижные дидактические;
интеллектуальные (шашки, шахматы, головоломки, лабиринты);
компьютерные игры;
народные игры;
игры-забавы.


Слайд 11 Технология организации игр с правилами
Игра как форма (как

Технология организации игр с правиламиИгра как форма (как часть организованной деятельности).Игра

часть организованной деятельности).
Игра как форма жизнедеятельности детей (на прогулке,

в утренние часы, во вторую половину дня).
Позиция воспитателя:
- если игра новая для детей – организатор (знакомит с правилами и содержанием игры, пробный ход, овладение детьми игрой, подведение результатов);

Слайд 12 Технология организации игр с правилами
Позиция воспитателя:
если дети играют

Технология организации игр с правиламиПозиция воспитателя:если дети играют повторно – участник

повторно – участник (хвалит детей, актуализирует знания детей о

правилах, подводит итоги);
если дети хорошо освоили игру – наблюдатель, арбитр (диагностирует уровень поведения детей в игре: инициативность, самостоятельность, самоорганизация, субъектность).

Слайд 13 Технология организации творческих игр
Основные принципы организации игровой

Технология организации творческих игр Основные принципы организации игровой деятельности:отсутствие авторитаризма;развития игровой

деятельности:
отсутствие авторитаризма;
развития игровой динамики;
педагогической поддержки;
взаимосвязи игровой и неигровой деятельности;
переход

от простейших игр к сложным.

Слайд 14 Технология организации творческих игр
Основные направления педагогической поддержки:
изучение успешности

Технология организации творческих игрОсновные направления педагогической поддержки:изучение успешности и трудностей детей

и трудностей детей в игре (диагностический этап);
собственно развивающий этап

(обогащение игрового опыта содержанием и эффективными правилами взаимодействия со сверстниками);

Слайд 15 Технология организации творческих игр
создание условий для задействования культурно-игровой

Технология организации творческих игрсоздание условий для задействования культурно-игровой среды – третий

среды – третий этап (образцы способов игровой деятельности, носителями

которых являются взрослые и дети, умеющие играть; игровой предметный материал).


Слайд 16 Технология организации творческих игр
Особенности культурно-игрового пространства:
три типа игровых

Технология организации творческих игрОсобенности культурно-игрового пространства:три типа игровых материалов, которые обладают

материалов, которые обладают двумя параметрами степенью условности и сюжетообразующей

функцией:
Предметы оперирования.
Игрушки-персонажи (или ролевые атрибуты).
Маркеры игрового пространства (макеты-модели, макеты-карты).

Слайд 17 Технология организации творческих игр
тематические игровые комплекты;
малые архитектурные постройки

Технология организации творческих игртематические игровые комплекты;малые архитектурные постройки на участке;стационарные палатки,

на участке;
стационарные палатки, зонты, шатры;
предметы-заменители (волшебные сундучки);
предметы реального быта

(телефон, шляпы и т.д.);
сюжетно-тематические кубики.

Слайд 18 Технология организации творческих игр
Этапы развития игровой деятельности (по

Технология организации творческих игрЭтапы развития игровой деятельности (по Н.Я.Михайленко и Н.А.Коротковой):-

Н.Я.Михайленко и Н.А.Коротковой):
- начальный этап, основанный на условных предметных

действиях (2-3 года);
- этап ролевого поведения, основанный на обозначении и реализации условной ролевой позиции (3-5 лет);
- этап сюжетосложения, основанный на воображаемых ситуациях, выстраиваемых как целостное событие.

Слайд 19 Технология организации творческих игр
Особенности педагогической поддержки детей младшего

Технология организации творческих игрОсобенности педагогической поддержки детей младшего дошкольного возраста в

дошкольного возраста в игре:
педагог-организатор, который использует взаимодействие с детьми

через основную и дополнительную роли ;
приемы: показ игровых действий, наделение предметов признаками характера, организация игр по сюжету воспитателя, сюрпризное появление игрушек, разыгрывание воображаемых ситуаций с конкретными игрушками, внесение образных игрушек.

Слайд 20 Технология организации творческих игр
Особенности педагогической поддержки детей среднего

Технология организации творческих игрОсобенности педагогической поддержки детей среднего дошкольного возраста в

дошкольного возраста в игре:
- педагог-партнер;
прием параллельной игры, взятие

на себя второстепенной роли, использование ролевых диалогов, реплик, участие воспитателя в сговоре детей на игру («Во что будете играть?», «Кто кем будет?», «Что возьмете для игры?»);
игры-импровизации с игрушками и предметами;
игры-фантазирование;
совет, напоминания, побуждение к сопереживанию, обогащение выразительности игрового образа, внесение игровой атрибутики, привлечение детей к оборудованию игрового уголка.

Слайд 21 Технология организации творческих игр
Особенности педагогической поддержки детей старшего

Технология организации творческих игрОсобенности педагогической поддержки детей старшего дошкольного возраста в

дошкольного возраста в игре:
педагог-наблюдатель, арбитр, диспетчер;
приемы расшатывания сюжета (введение

неспецифических действий, реальных персонажей);
совместное обсуждение с детьми тематики игр;
участие воспитателя в сговоре детей на игру («Где будете играть?», «Как будете играть?»);
приемы обогащения игр (рассказ воспитателя о том, как играли дети другого детского сада, использование провоцирующих ситуаций «Добрый волк», «Некрасивая принцесса», эпизодическое участие воспитателя в совместных играх с детьми, организация оценочных действий участников, постановка детей в позицию взрослого (организаторы игры), обучение сложению сюжетов, использование игровых обучающих ситуаций (ИОС).


Слайд 22 Список литературы
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду.

Список литературыГубанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,

– М.: Мозаика-Синтез, 2006 -2010.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности.

Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007 - 2010. (По группам).
Играют взрослые и дети: Из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России / сост.Т.Н.Доронова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006.


Слайд 23 Список литературы
Недоспасова В.А. Растем играя: Сред. и ст.дошк.возр.

Список литературыНедоспасова В.А. Растем играя: Сред. и ст.дошк.возр. – М.: Просвещение,

– М.: Просвещение, 2002.
Кравцова Е.Е.Разбуди в ребенке волшебника. –

М.: Просвещение, 1996.
Короткова Н.А.Формы игры в образовательном процессе детского сада // Ребенок в детском саду, 2010. - № 4.
Доронов С. Игра как ведущая деятельность дошкольников в примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Успех» // Дошкольное воспитание, 2011. - № 5.



  • Имя файла: fgt-po-igrovoy-deyatelnosti.pptx
  • Количество просмотров: 98
  • Количество скачиваний: 0