Презентация на тему Фонематическое восприятия в подготовке дошкольников

(Ф.В.), степень влияния недоразвития Ф.В. на развитие детей.
Раскрыть роль

фонематических процессов в общем развитии детей, в подготовке их к обучению грамоте, а также в овладении ими правильным звукопроизношением.
Познакомить с этапами развития фонематического восприятия у дошкольников
пополнить копилку дидактических игр и приемов развития Ф.В. у дошкольников в соответствии с возрастом детей и этапом развития Ф.В.

ухо
в различении этих
звуков
- вот главные основания
 обучения грамоте.“ 

К.Д.Ушинский

нужной степени:
обучением грамоте: навыками звукового анализа и

синтеза, чтением, письмом.

грамматическим строем

связной речью

пониманием речи окружающих

правильной артикуляцией

словарным запасом

классик отечественной психологии
ЗАКОН
ВОСПРИЯТИЯ ФОНЕМ–
закон восприятия
звучащей

стороны речи

доказал, что единицей развития детской речи является фонема

способность воспринимать звучащее слово как единство отдельных его компонентов

(звуков и слогов).

Это способность воспринимать любые звуки окружающей среды.

частью звуковой культуры речи

Не имеет отношение к звуковой

культуре речи

умений:
услышать звук и выделить его в ряду других звуков,

слогов, слов
разделять слова на звуки
объединять отдельные звуки в слоги и слова
обозначать звук буквой
сопоставлять слова, различающиеся одним звуком

(Найдите лишний вариант)

узнавать звуки.
Фонематическое восприятие - это специальные умственные действия

по дифференциации фонем (звуков) и установлению звуковой структуры слова.

элементы (звуки, фонемы), установление их
количества и

последовательности

сочетания звуковых элементов в единое целое.

Звуковой синтез-

ребенок должен проявлять сосредоточение на резкие звуки, а в

два месяца начинать прислушиваться к более тихим шумам.
В три месяца малыш без труда отыскивает взглядом источник звука, реагирует на него улыбкой, комплексом оживления. С удовольствием слушает музыку.
С четырех месяцев ребенок начинает подражать звукам, к полугоду различает свое имя.
К концу первого года жизни при
нормальном развитии фонематического
слуха малыш различает часто
произносимые слова.

Возрастные нормы развития фонематического слуха

развивается. Несмотря на то, что речь еще далека от

совершенства, ребенок уже может различать все фонемы родного языка. К концу второго года малыш в состоянии определить на слух неверно произнесенный звук в речи взрослых, но собственное произношение еще не контролирует.
Самое важное достижение третьего года жизни – возможность ребенка самостоятельно определять неверно произнесенный звук в собственной речи. Если этот навык фонематического восприятия не сформируется к трем годам, то ребенок не сможет овладеть правильным звукопроизношением.

становится более дифференцированным. Ребенок уже владеет навыком различения сходных

фонем на слух и в собственном произношении, что служит фундаментом для освоения звукового анализа и синтеза.
На пятом году формируется звуковой анализ – умение определять последовательность и количество звуков в слове.
Только обладая навыками
анализа и синтеза, ребенок
сможет успешно освоить
чтение и письмо.

восприятия
1 этап - узнавание неречевых звуков.
2 этап - различение

высоты, силы, тембра
голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз.
3 этап - различение слов, близких по звуковом
составу.
4 этап - дифференциация слогов.
5 этап - дифференциация фонем.
6 этап - развитие навыков элементарного
звукового анализа и синтеза.

на распознание:
звучащих инструментов;
звучащих предметов;
действий предметов.

или дождик?»
«Где позвонили?»
«Шумящие коробочки»
«Быстро – медленно»
«Тихо

– громко»

ИГРЫ

2 этап - различение высоты, силы, тембра голоса на

материале одинаковых звуков, слов, фраз.

составу.
Правильно-неправильно
Так бывает или нет?
Самый внимательный.
Разложи картинки
Рифмы

лишний слог
Попугайчики
Одинаковые или разные

и синтеза.
– это фундамент, который позволяет ребенку успешно овладеть

грамотой, т.е. научиться читать и писать.

к букве.
Прежде чем познакомить ребенка с буквой, необходимо

научить его слышать звук, который обозначает буква, выделять его на слух, определять место звука в слове, уточняя характеристику и его цветовое обозначение. Именно поэтому логопеды не рекомендуют учить детей чтению, если они плохо выговаривают звуки.
Только после успешного выполнения различных упражнений со звуком следует переходить к знакомству с буквой.

буквой, следует называть звук, который она обозначает. Такой способ

называния букв поможет ребенку быстрее овладеть слитным, плавным, послоговым чтением. Только после усвоения ребенком навыка первоначального чтения можно познакомить его с алфавитным названием букв.
Татьяна Александровна Ткаченко: «Правильное называние букв (коротко, без добавления гласных) способствует слитному, плавному, послоговому чтению».
Нищева Наталия Валентиновна: «Согласные буквы называйте не так, как вы привыкли их называть («бэ», «эр», «ша» и др.), а только звуками, которые эти буквы обозначают, так ребенок скорее овладеет навком слияния звуков (букв) в слоги».

синтеза.
-определение количества слогов в словах разной сложности;
- анализ и

синтез слияний гласных звуков ау, уа, иа;
- выделение начальных ударных гласных зв. из слов.
- выделение начальных безударных гласных из слов.
- выделение конечных согласных из слов.
- анализ и синтез закрытых, открытых слогов.
- выделение начальных согласных из слов.
- определение места любого заданного звука в слове.
- полный звуковой анализ слов (количество, последовательность, характеристика звука)
- творческие задания.

слуха, тем успешней
будет идти общее речевое
развитие

ребёнка,
тем грамотнее
он будет писать
и читать.

чтения и
письма.