Презентация на тему Формирование краеведческих компетенций педагогов презентация

естествоведение и общественное краеведение, которое всесторонне изучает природу, население,

хозяйство, историю и культуру определенной части страны». А.А. Куратов - «Краеведение является одним из источников знаний о родном крае, воспитания любви к нему, формирования нравственных качеств. Краеведение принадлежит к типу комплексных наук, объединяя в себе сведения природоведческие, исторические, искусствоведческие, и другие». (Д.С. Лихачев)

всестороннее изучение любой части страны, выделенная по одному из

способов районирования отдельными лицами независимо от места проживания, социально-демографических или иных признаков, формируемая добровольными объединениями исследователей, народно-хозяйственными коллективами с научно-производственными, образовательными, познавательными и иными целями». (Н.Н. Щерба) - «Краеведение – это совокупность знаний (исторических, географических и т. п.) об отдельных местностях или в целом страны, это всестороннее изучение своей местности-природы, хозяйства, истории, быта людей - преимущественно местными школами»  (Толковый словарь В.И. Даля)

полезная деятельность, направленная на комплексное изучение родного края (его

природы, быта, хозяйства, культуры), а также посильное участие в охране и сохранении природного и культурного наследия.

навыков и опыта, необходимых для продуктивной познавательно-краеведческой деятельности и

проявляющаяся в осознании ценностей родного края». (С. А. Шемшурина). Мовационный Когнитивный Деятельностный компонент компонент компонент

установок краеведческой работы в дошкольном учреждении; - когнитивный компонент предусматривает

наличие полных, обширных, достоверных краеведческих знаний (об истории своего края, о природе, о людях, культуре, быте, традициях, промыслах, достопримечательностях и т. п.), а также знание форм и методов организации и руководства краеведческой деятельности детей дошкольного возраста; - деятельностный компонент включает ряд профессионально-практических умений по проектированию предметно-пространственной среды краеведческой направленности, по организации краеведческой работы с детьми.

города, природу данной местности, историческое и культурное наследие города

и района, людей, прославивших город для того, чтобы передать знания воспитанникам? - Какие средства, формы, приемы используют педагоги в работе с детьми в процессе ознакомления с родным краем? - В системе ли ведется работа по данному направлению? - Видят ли педагоги недостатки в своей работе? - Как осуществляют повышение уровня квалификации по данному направлению?

Уровни сформированности когнитивного компонента Высокий уровень: от 23 до

30 баллов: краеведческие знания полностью сформированы у педагога. Педагог свободно оперирует краеведческой информацией, ему интересны все сферы, отображающие особенности родного региона. Достаточный уровень: от 16 до 22 баллов: знания сформированы, но присутствуют некоторые неточности, требующие уточнения факта. Средний уровень: от 7 до 15 баллов: частичные знания краеведческого материала, требующие расширения когнитивной сферы педагога. Низкий уровень: от 1 до 6 баллов: элементарные (общеизвестные на уровне детей), поверхностные знания педагога, касающиеся жизнедеятельности региона.

компонента Высокий уровень: (19-24 балла): мотивация педагога к осуществлению

деятельности высокая, понимает значение, цель работы с детьми, еѐ важность в развитии дошкольников, стремится сделать эффективной деятельность в указанном направлении, ему присуще чувство самосовершенствования, использует организационно – педагогические ресурсы не только в пределах ОО, но и выходя за еѐ рамки. Достаточный уровень: (13-18 баллов): педагог обладает мотивацией к осуществлению краеведческой работы, но зачастую сталкивается с препятствиями знаниевого, материального, временного характера. Готов найти выход для преодоления препятствий, обратившись за помощью к компетентному человеку. Средний уровень: (7 - 12 баллов): педагог понимает важность краеведческого образования детей, но уровень мотивации к осуществлению деятельности незначительный. Для него важно выполнение работы, чтобы удовлетворить запросы руководства, собственное стремление отодвинуто на второй план. Низкий уровень: (1- 6 баллов): педагог не проявляет желания заниматься краеведческой работой с детьми, не видит ценностного смысла в данном виде работы, считая его сложным для детей дошкольного возраста.

краеведческой компетенции

1. Систематическое использование краеведческого материала в планировании и организации учебно-воспитательной деятельности конкретного педагога; 2. Интеграция краеведческой работы во все области развития ребенка; 3. Использование разнообразия форм работы с детьми в области краеведческого воспитания; 4. Оценка и создание условий для краеведческой деятельности (анализ оборудования уголка краеведения, эффективность методического сопровождения педагогов в исследуемом вопросе, проведение мероприятий по исследуемой тематике (праздники, консультации, открытые показы, организация работы с родителями воспитанников, включенность педагога в организацию работы с социальными партнерами образовательной организации).

и организация работы представлены в слаженной системе, интеграция распространена

во все области развития ребѐнка, краеведческий материал включен во все виды детской деятельности, работа с социальными партнёрами и коллегами отличается высоким уровнем организованности и частотности, обладает отлаженной структурой. Достаточный уровень: (11-15 баллов): характерно использование краеведческого материала в профессиональной деятельности, но требуется структурирование работы, повышение уровня квалификации в организации форм работы с детьми, прослеживается частичная интеграция краеведческой работы в области развития детей. Средний уровень: (6 -10 баллов): краеведческая деятельность зависит от постановки образовательных задач, обозначенных программным содержанием образовательной деятельности, ориентирована на выполнение оперативных целей. Низкий уровень:(1-5 баллов): отсутствие системы при планировании краеведческой работы, педагог не ориентируется в разнообразии форм работы с детьми, либо не уделяет должного внимания данному вопросу, что в первую очередь определено низким уровнем мотивации.

воспитателей для определения направления методической работы по повышению квалификации

педагогов в данном вопросе и необходимости создания специальных организационно-педагогических условий для совершенствования краеведческой деятельности педагогического коллектива.

развития краеведения в образовании, значению краеведческой деятельности для детей,

задачам, решаемым посредством краеведческой работы; - педагогические часы включающие вопросы организации и руководства краеведческой деятельности детей в разных возрастных группах; - совместные с детьми целевые и виртуальные экскурсии для ознакомления с достопримечательностями родного города, а также с природой нашего края, людьми, населявшими и прославившими город, область;

Заводоуковск», создание мультимедийных презентаций о родном крае, о городе;

краеведения

дебаты «Я знаю лучше»; - выставка научной, методической, краеведческой

литературы для подготовки к мероприятиям; – подведение итогов: оценивание результативности деятельности анализ планирования и организации деятельности с детьми с краеведческим содержанием на педагогическом совете; - представление результатов работы в рамках работы методической сети.