- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Формирование мировоззрения младших подростков
Содержание
- 2. Формирование мировоззрения является одной из задач воспитания,
- 3. В.В. Воронов, В.Н. Мощанский, И. Я. Лернер,
- 4. Мировоззрение - это система взглядов, принципов, ценностей,
- 5. Мировоззрение-это система взглядов на объективный мир и
- 6. Мировоззрение - это целостное представление о природе,
- 7. Каждый человек свободен в выборе своего мировоззрения,
- 8. На протяжении многих тысячелетий в духовной жизни
- 9. В истории европейской культуры стремление к рационально
- 10. Как бы не были сегодня многообразны мировоззренческие
- 11. В основе мировоззрения лежит миропонимание, то есть
- 12. Миропонимание - понятийный аспект мировоззрения, система обобщенных
- 13. Мировоззрение всегда связано с убеждением. У каждого
- 14. Мировоззрение всегда насыщено чувственными отношениями. Это может
- 15. Мировоззренческая культура- это воплощаемое в образе жизни
- 16. 1) объективный компонент 2) субъективный компонент3) убеждения6) теоретическое мышление5) воля4) интеллект, чувстваСтруктура научного мировоззрения:
- 17. Становление мировоззрения личности подростка
- 18. Актуальная потребность подросткового возраста - стремление к
- 19. Неотъемлемой частью формирования мировоззрения и общественной активности
- 20. Одной из ведущих задач воспитания базовой культуры
- 21. В мировоззрении проявляется единство внешнего и внутреннего,
- 22. Соединяя в себе сложную совокупность ценностных отношений
- 23. Убеждения — это не нечто "знаемое" и
- 24. В ходе обучения происходит формирование научного мировоззрения,
- 25. Словесные:-ОбъяснениеРассказ.Лекция.Беседа.Способы формирования мировоззрения
- 26. Это монологическая форма изложения. К объяснению чаще
- 27. Этот метод предполагает устное повествовательное изложение учебного
- 28. Как один из словесных методов обучения учебная
- 29. Метод беседы предполагает разговор преподавателя с учениками.
- 30. Наглядные:--Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий,
- 31. -Упражнения. -Лабораторные работы Практические работы Практические методы
- 32. Под упражнениями понимают повторное (многократное) выполнение
- 33. — это проведение учащимися по заданию учителя
- 34. проводятся после изучения крупных разделов, тем и
- 35. Одной из основных задач воспитания является формирование
- 36. Методы воспитания
- 37. Беседа- диалогический метод воспитания, целью которого является
- 38. Внушение - воздействие на подсознание человека, проникновение
- 39. Упражнение- планомерно организованная деятельность, направленное на многократное
- 40. Педагогическое требование- содержит в себе реально сформулированную
- 41. Наказание - метод стимулирования, при котором негативное
- 43. Правила для учителя:Главным есть не предмет, которому
- 44. Правила для учителя:Приучайте учеников думать и действовать
- 45. Правила для учителя:Будьте проинформированы относительно последних научных
- 46. Эти полезные правила-советы – только
- 47. Скачать презентацию
- 48. Похожие презентации
Формирование мировоззрения является одной из задач воспитания, неотъемлемой частью целенаправленного организованного процесса формирования и социализации личности. Интенсивное формирование личности в подростковом возрасте делает этот процесс достаточно благоприятным для овладения диалектико-материалистической концепцией мира.
Слайд 3 В.В. Воронов, В.Н. Мощанский, И. Я. Лернер, Г.
Е. Залесский, И. В. Сысоенко, В. М. Щуревич, Е.И.Кукушкина,
Е.Б. Логунова, В.П.Иванов,А. С.Макаренко, В.А.Сластенин, И.Ф. Исаев и др.Проблема формирования мировоззрения рассматривалась в работах
Слайд 4 Мировоззрение - это система взглядов, принципов, ценностей, идеалов,
и убеждений, определяемых как отношение к действительности, общее понимание
мира, так и позиции программы деятельности людей. Субъектом, носителем мировоззрения является как отдельный человек, так и социальные/профессиональные группы, этнонациональные/религиозные общности, и классы, и общество в целом.В терминах философии, определение мировоззрения может быть следующим
Слайд 5 Мировоззрение-это система взглядов на объективный мир и место
человека в нем, на отношение человека к окружающей его
действительности и к самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации.В терминах философии, определение мировоззрения может быть следующим
Слайд 6 Мировоззрение - это целостное представление о природе, обществе,
человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности,
социальной группы, общества.В терминах философии, определение мировоззрения может быть следующим
Слайд 7 Каждый человек свободен в выборе своего мировоззрения, однако
он не может быть свободным от общественных отношений. В
мировоззрении человека всегда проявляются черты определенного соответствующего времени, которые определяют общие жизненные ориентации людей, их стиль мышления, представления о реальности. Здесь уместно говорить о мировоззрении эпохи.Слайд 8 На протяжении многих тысячелетий в духовной жизни первобытного
общества господствовало мифологическое мировоззрение. В мифе отражалось единство рода.
По мере распада мифологической культуры мировоззренческие аспекты духовной жизни общества стали концентрироваться в возникающей в это время особой форме мировоззрения- философии.
Слайд 9 В истории европейской культуры стремление к рационально обоснованному
мировоззрению выявилось наиболее четко в Древней Греции. Здесь родилась
философия как вид теоретического, доказательного и систематизированного размышления над мировоззренческими проблемами.Слайд 10 Как бы не были сегодня многообразны мировоззренческие ориентации
людей, для нашего времени характерно признание гуманных ценностей и
прав человека, его экономической и политической свободы, свободы совести и выбора мировоззрения.Слайд 11 В основе мировоззрения лежит миропонимание, то есть совокупность
определенных знаний о мире. Эти знания и представления относятся
не только к настоящему, но и к прошлому, и к ожидаемому будущему. Они скрепляют в единое целое духовный мир людей. На основе таких знаний и представлений возникали, формировались и развивались традиции во всех сферах человеческой деятельности.Слайд 12 Миропонимание - понятийный аспект мировоззрения, система обобщенных знаний
о природе, обществе, месте человека в мире. Мировоззрение включает
умение пользоваться этими знаниями для познания и преобразования мира, убежденность в истинности их как инструмента деятельности, основные идеалы, принципы и готовность к реализации и защите убеждений и идеалов.Слайд 13 Мировоззрение всегда связано с убеждением. У каждого человека
его мировоззренческие взгляды складываются в результате длительной, сложной, часто
мучительной интеллектуальной работы. Такие взгляды становятся фундаментом его духовной культуры, сущностью его "Я", определяют жизненные позиции.Слайд 14 Мировоззрение всегда насыщено чувственными отношениями. Это может быть
ощущение гармонии с миром или разлада с ним, удовлетворенность
или неудовлетворенность реальностью. Мировоззренчески важные аспекты действительности могут рассматриваться личностью с чувством радости, стыда, тревоги. Восприятие ожидаемого будущего может быть оптимистичным, пессимистичным или даже трагичным.Слайд 15 Мировоззренческая культура- это воплощаемое в образе жизни человека,
мировоззрение особого качества, мировоззрение, идеально санкционирующее именно культурный образ
жизни.Мировоззренческое сознание личности неоднородно и представляет собой сложную иерархию его слоев, в которой отражается опыт самоопределения человека.
Слайд 16
1) объективный компонент
2) субъективный компонент
3) убеждения
6) теоретическое
мышление
5) воля
4) интеллект, чувства
Структура научного мировоззрения:
Слайд 18 Актуальная потребность подросткового возраста - стремление к самоутверждению,
поиск своего места в мире. Удовлетворение этой потребности расширяет
круг общения подростка, выводит его за пределы своего индивидуального опыта, дает толчок формированию идеалов и жизненных установок. Вместе с тем для подростков характерны неустойчивость суждений, взглядов, неадекватная самооценка, преувеличенная склонность к подражанию. В этих условиях важно побуждать учащихся к самостоятельной и обоснованной оценке явлений.Слайд 19 Неотъемлемой частью формирования мировоззрения и общественной активности подростка
является становление морального сознания, определенным образом связанное с возрастом.
Если ребенок в своем поведении ориентируется преимущественно на внешнюю систему правил (можно – нельзя), то у подростка вырабатываются осознанные моральные принципы. Поведение ребенка целиком зависит от внешних влияний, подросток же в своих поступках все чаще ориентируется на внутренние убеждения, собственную совесть.Слайд 20 Одной из ведущих задач воспитания базовой культуры личности
является формирование мировоззрения школьников.
Мировоззрение представляет собой целостную систему
научных, философских, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов на мир (т.е. на природу, общество и мышление). Воплощая в себе достижения мировой цивилизации, научное мировоззрение вооружает человека научной картиной мира как системным отражением наиболее существенных сторон бытия и мышления, природы и общества.Слайд 21 В мировоззрении проявляется единство внешнего и внутреннего, объективного
и субъективного. Субъективная сторона мировоззрения состоит в том, что
у человека формируется не только целостный взгляд на мир, но и обобщенное представление о самом себе, складывающееся в понимании и переживании своего "Я", своей индивидуальности, своей личности.У человека, достигшего того уровня развития, когда его можно назвать личностью, все свойства и качества приобретают определенную структуру, логическим центром и основанием которой становится мировоззрение.
Слайд 22 Соединяя в себе сложную совокупность ценностных отношений человека
к окружающей действительности, научное мировоззрение интегрирует все свойства и
качества личности, объединяет их в единое целое, определяет социальную ориентацию, личностную позицию, тип гражданского поведения и деятельности. Благодаря этому формируются мировоззренческие убеждения. Мировоззренческие убеждения и действительность.Слайд 23 Убеждения — это не нечто "знаемое" и "понимаемое",
это знания, перешедшие во внутреннюю позицию личности. Выполняя регулятивную
функцию, убеждения определяют весь духовный строй личности — ее направленность, ценностные ориентации, интересы, желания, чувства, поступки.Слайд 24 В ходе обучения происходит формирование научного мировоззрения, чему
способствует изучение предметов естественнонаучного цикла: физики, биологии, географии, химия.
При изучении данных дисциплин происходит формирование о окружающем нас мире, формируется знания и убеждения.Такие предметы как литература, мировая художественная культура формируют нравственные и культурные ценности.
Предметы общественно-гуманитарного цикла (История и обществоведение) помогают социализации личности и дают понятия об окружающем мире.
Формирование мировоззрение в процессе обучения
Слайд 26 Это монологическая форма изложения. К объяснению чаще всего
прибегают при изучении теоретического материала различных наук, решении химических,
физических, математических задач, теорем, при раскрытии коренных причин и следствий в явлениях природы и общественной жизни.Объяснение.
Слайд 27 Этот метод предполагает устное повествовательное изложение учебного материала,
не прерываемое вопросами к обучаемым. Этот метод предполагает устное
повествовательное изложение учебного материала, не прерываемое вопросами к обучаемым.Возможно несколько видов рассказа - рассказ-вступление, рассказ-изложение, рассказ-заключение. Цель первого - подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, которое может быть проведено другими методами, например, беседой. Этот вид рассказа характеризуется относительной краткостью, яркостью, эмоциональностью изложения, позволяющий вызвать интерес к новой теме, возбудить потребность в ее активном усвоении. Во время такого рассказа в доступной форме сообщаются задачи деятельности учеников.Рассказ.
Слайд 28 Как один из словесных методов обучения учебная лекция
предполагает устное изложение учебного материала, отличающееся большой емкостью, чем
рассказ, большой сложностью логических построений, образов, доказательств и обобщений. Лекция, как правило, занимает все занятие, в то время как рассказ занимает лишь его часть.Лекция.
Слайд 29 Метод беседы предполагает разговор преподавателя с учениками. Беседа
организуется с помощью тщательно продуманной системы вопросов, постепенно подводящих
учеников к усвоению системы фактов, нового понятия или закономерности. Метод беседы предполагает разговор преподавателя с учениками. Беседа организуется с помощью тщательно продуманной системы вопросов, постепенно подводящих учеников к усвоению системы фактов, нового понятия или закономерности.Беседа.
Слайд 30
Наглядные:
--Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий, плакатов,
таблиц, картин, карт, зарисовок на доске, плоских моделей и
пр.-Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, диафильмов и др.
Способы формирования мировоззрения
Слайд 32 Под упражнениями понимают повторное (многократное) выполнение умственного
или практического действия с целью овладения им или повышения
его качества. Упражнения применяются при изучении всех предметов и на различных этапах учебного процесса. Характер и методика упражнений зависит от особенностей учебного предмета, конкретного материала, изучаемого вопроса и возраста учащихся.Упражнения по своему характеру подразделяются на устные, письменные, графические и учебно-трудовые. При выполнении каждого из них учащиеся совершают умственную и практическую работу.
Упражнения
Слайд 33 — это проведение учащимися по заданию учителя опытов
с использованием приборов, применением инструментов и других технических приспособлений,
т.е. это изучение учащимися каких-либо явлений с помощью специального оборудованияЛабораторные работы
Слайд 34 проводятся после изучения крупных разделов, тем и носят
обобщающий характер. Они могут проводиться не только в классе,
но и за пределами школы (измерения на местности, работа на пришкольном участке).Практические работы
Слайд 35 Одной из основных задач воспитания является формирование мировоззрения.
Это достигается в ходе проведения воспитательных работ во всех
сферах. Трудовое воспитание, экономическое воспитание,, эстетическое воспитание, физическое воспитание и т.д.Формирование мировоззрения в процессе воспитания
Слайд 37 Беседа- диалогический метод воспитания, целью которого является привлечение
учащихся к оценке событий, поступков, явлений. И на этой
основе сформировать у них положительное отношение к тем или иным объектам, к самому себе или другим людям.Разъяснение - объяснение учащемуся (либо небольшой группе учащихся) их поступков либо проступков.
Методы формирования общественного сознания
Слайд 38 Внушение - воздействие на подсознание человека, проникновение в
его внутренний мир.
Убеждение - процесс логического обоснования, доказательства
какого-либо суждения либо умозаключенияЛекция – монологический совестный метод изложения материала большого объема, достаточной сложности, имеющего свою логику доказательств и объяснений.
Дискуссия (либо диспут) – это метод формирования суждений, оценок, убеждений. Обязательным условием является наличие двух или более противоречащих друг другу мнений по обсуждаемому вопросу.
Методы формирования общественного сознания
Слайд 39 Упражнение- планомерно организованная деятельность, направленное на многократное повторение
операций, действий с целью их закрепления в деятельность воспитанников.
Приучение
- в основе лежит деятельность, закрепление отдельных действий, но такая деятельность осуществляется в более жестких условиях, целенаправленно и в короткие сроки.Поручение- передача учащимся неких функций, выполнение которых потребует от него ответственности, исполнительности. Поручение эффективно, когда оно часто меняется и контролируется.
Методы формирования опыта общественного поведения
Слайд 40 Педагогическое требование- содержит в себе реально сформулированную задачу,
которую необходимо выполнить в той или иной ситуации. Требование
может быть как прямым, так и косвенным.Общественное мнение - содержит в себе педагогические требования, которое превращается в мнение коллектива и содержит в себе суждение и оценку. Общественное мнение регулирует межличностные отношения в коллективе.
Создание воспитывающей ситуации – это моделируемая педагогом ситуация, в которой учащийся поступает заданным образом, закрепляя необходимые нормы поведения.
Методы формирования опыта общественного поведения
Слайд 41 Наказание - метод стимулирования, при котором негативное действие
в поведении учащегося заменяется положительным действием.
Поощрение – метод стимулирования,
который направлен на закрепление в поведении воспитанников положительных действий.Соревнование – метод стимулирования, который может быть как коллективным, так и индивидуальным. Может быть рассчитани на длительный срок, и быть эпизодическим. В процессе его организации проведении необходимо соблюдать традиционные принципы: гласность, конкретность показателей, сравнимость результатов, возможность практического использования приобретённого опыта.
Методы стимулирования деятельности и поведения
Слайд 43
Правила для учителя:
Главным есть не предмет, которому вы
учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует
личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный ученик – завтрашний активный член общества.
Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите иx учиться. .
Необходимо чаще использовать вопрос “почему?”, чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего обучения.
Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике.
Слайд 44
Правила для учителя:
Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.
Творческое
мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими
способами, чаще практикуйте творческие задачи.Необходимо чаще показывать ученикам перспективы иx обучение.
Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.
В процессе обучения обязательно учитывайте индивидуальные особенности каждого ученика, объединяйте в дифференцированные подгруппы учеников с одинаковым уровнем знаний.
Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.
Слайд 45
Правила для учителя:
Будьте проинформированы относительно последних научных достижений
по своему предмету.
Поощряйте исследовательскую работу учеников. Найдите возможность ознакомить
их с техникой экспериментальной работы, алгоритмами решения задач, обработкой первоисточников и справочных материалов.Учите так, чтобы ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью.
Объясняйте ученикам, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.
Слайд 46 Эти полезные правила-советы – только небольшая
