Презентация на тему Формирование познавательных универсальных учебных действий в школьном естественнонаучном образовании

работу,
но настолько с ней сродниться, чтобы она стала

его второй натурой,
приучи его к тому,
чтобы для него было немыслимо иначе как собственными силами что-либо усвоить,
чтобы он самостоятельно думал, искал,
проявлял себя, развивал свои дремлющие силы,
вырабатывал из себя стойкого человека.
А. Дистервег.

«универсальных учебных действий»,
обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не

только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках биологии и химии.

Функции универсальных учебных действий

обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
 создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в  поликультурном обществе, высокой  социальной и профессиональной мобильности;
обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и  компетентностей в любой предметной области познания.

четыре блока:

личностный;
регулятивный
коммуникативный.
познавательный;

и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
1.Самостоятельное выделение и формулирование познавательной

цели.
2.Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
3.Структурирование знаний.
4.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
5.Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
6.Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
7.Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.
8.Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
9.Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

– составление целого из частей.
3.Выбор оснований и критериев для

сравнения и классификации объектов.
4.Подведение под понятие, выделение следствий.
5.Установление причинно-следственных связей.
6.Построение логической цепи рассуждений.
7.Доказательство.
8.Выдвижение гипотез и их обоснование.
Универсальные учебные действия по постановке и решению проблемы:
1.Формулирование проблемы.
2.Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия

Соотнесите
Определения
органов

проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а

как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии (ИКТ). Информатизация системы образования - одно из приоритетных направлений модернизации российского образования. Информатизацию образования рассматривают как систему методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в образовательном процессе.

ученых это:

1.Побуждение с помощью вопроса; 2.Обучение логически связанному рассказу,

сообщению;
3.Сравнение, сопоставление; 4.Выделение главного;
5.Установление противоречий, выдвижение гипотез. 6.Анализ, синтез;
7.Составление схем, таблиц;
8.Формулирование вопросов учащимися; 9.Нахождение аналогий;
10.Самостоятельная работа.

контрольно-методического среза
Анализ:
найдите соответствие…
выберите только то, что относится…
чем отличаются…?
Синтез:
назовите

одним словом…
о чем идет речь? (перечень терминов)
что общего?
Сравнение:
сравни два объекта, два процесса, две личности.
Установление причинно-следственных связей:
Что пропущено?
Восстановите порядок этапов процесса.
Закончите перечень терминов, дат, чисел.
Вывод:
Сделайте вывод на основании результатов опыта.
Сделайте предположение о причинах процесса.
Решите задачу.

умений узнавать изученные объекты, сравнивать их и делать выводы.
Этап

урока: Закрепление полученных знаний.
УУД: Построение логической цепи рассуждений.

Виды водорослей

Урок 7 класс. Водоросли.

Цель урока: Раскрыть характерные признаки строения, жизнедеятельности водорослей, как представителей низших растений, отличающие их от бактерий, грибов;
Этап урока: Изучение нового материала.
УУД: Структурирование знаний.

Процесс фотосинтеза

видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
осуществлять

синтез как составление целого из частей;
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;