Презентация на тему Формирование у школьников опыта прохождения тестирования с целью подготовки выпускников к новой форме итоговой аттестации по математике за курс основной школы

целью подготовки выпускников к новой форме итоговой аттестации по

математике за курс основной школы»

в систему государственной (итоговой) аттестации в 9 классе, связаны

с общим направлением модернизации системы образования, которая, в частности, предполагает более современные способы и методы контроля, адекватные современным требованиям к подготовке учащихся общеобразовательных учреждений.

оценивания учебных достижений учащихся
на усиление её дифференцирующих возможностей

это связано

и с введением профильного обучения учащихся в старших классах, которое диктует обеспечение высокой дифференцируемости оценивания, с тем чтобы результаты экзамена могли использоваться


при формировании при наборе в
профильных классов учреждения
системы среднего
профессионального
образования

знаний. В современных условиях – это прежде всего развитие

аналитических способностей и критического мышления у учащихся.» (Слова президента)

аттестации, актуальной стала предварительная психолого-педагогическая подготовка участников образовательного процесса

к прохождению аттестации. Подготовка включает в себя формирование и развитие

психологической готовности

педагогической готовности

личностной готовности

наличие
знаний, умений, навыков

учеников;
как отбор наиболее подготовленных учащихся для продолжения обучения по

выбранному профилю;
как итоговая аттестация учащихся на основе соответствия содержанию требований школьных программ (общеобразовательный уровень).

выпускника;
психологическая готовность демонстрировать сформированные знания и умения в непривычной

обстановке.

тестированию: проводить проверку усвоения знаний учащихся в форме тестов.

Начинать нужно как можно раньше, используя все формы тестовых заданий:
задания с выбором ответа;
задания на дополнения, т.е вписание пропущенных слов;
задания на установления правильной последовательности.

самоконтролю времени;
обучение оценке объективной и субъективной трудности заданий и,

соответственно, разумному выбору этих заданий;
обучение прикидке границ результатов и минимальной подстановке как приему проверки, проводимой сразу после решения задания;
обучение приему «спирального движения по тексту».

– от простых типовых до сложных заданий;
тест должен быть

выстроен в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного вытекает другое;
переход к комплексным тестам разумен, когда у школьника накоплен запас общих подходов и есть опыт в их применении;
все тренировочные тесты следует проводить в режиме жесткого ограничения времени;
увеличивать максимальную нагрузку как по содержанию, так и по времени для всех школьников в равной мере;
нужно учить максимально использовать наличный запас знаний, применяя различные «хитрости» для получения ответа наиболее простым и быстрым способом.

подготовки по предмету независимо от своих способностей;
знать свои пробелы

в знаниях и стремиться устранить их;
быть готовым к длительному самостоятельному занятию предметом;
уметь объяснить каждый шаг своего решения.
Обязательно нужно учить стратегии выполнения работы, что достигается настойчивыми тренировками.

в успешности сдачи ГИА;
приобрести исследовательские компетенции в решении математических

задач;
повысить интерес к предмету;
приобщить детей к общечеловеческим ценностям;
обеспечить эмоциональное благополучие ребенка.

к предмету (60% учащихся проходят тестирование в рамках «Кенгуру-выпускникам»;

желание и возможность результативно участвовать в олимпиадах, конкурсах);
уровень качественной успеваемости составляет 46%;
наличие учащихся, получивших аттестат особого образца – 4 человека.